Воспитание – великое дело, им решается участь человека.В. Г. Белинский презентация

за здоровый образ жизни» (на 2011-2016 учебные годы)
Программа профилактики правонарушений

в целом, которые призван из урока в урок реализовывать в повседневной практике учитель.

человека, любви к окружающей природе, Родине, семье»
ФГОС:
«Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека»

гражданского воспитания, недостаток которых трудно восполнить в последующие годы.
Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.

к воспитанию. Первую группу составляют концепции, в которых воспитание рассматривается как более или менее жесткое руководство учащимися, формирование заданных обществом свойств личности. Это можно назвать авторитарной, технократической педагогикой. Воспитательным концепциям второй группы можно дать обобщенное название - гуманистическая школа. В общем, воспитательные системы Запада базируют свои теории на философии прагматизма, позитивизма, экзистенциализма. Психоанализ и бихевиоризм являются психологической основой большинства воспитательных концепций Запада

он представлен Л. С. Выготским:
«В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика, и все искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность.»
«Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей - есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

Уорд

ШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБЩЕНИИ) ПОСЛЕДНИХ С УЧИТЕЛЕМ-ВОСПИТАТЕЛЕМ.

(передача информации от учителя к учащемуся и обратно);
методы формирования поведения (это практические методы -упражнение, приучение, поручение, педагогическое требование, воспитывающие ситуации и др.) ;
методы формирования чувств и отношений.
(поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка и др.)

переживания достижений, внутренней удовлетворенности ребенка самим участием в деятельности, собственными действиями и полученным результатом.

у подра­стающего поколения.

понимать, что такое жизнь и что в этой жизни надо и чего не надо делать. В каждом человеке живут 2 человека: один слепой, телесный, а другой зрячий, духовный. Один - слепой человек - ест, пьет, работает, отдыхает... Другой - зрячий, духовный человек - сам ничего не делает, а только одобряет или не одобряет то, что делает слепой, животный человек. Зрячую, духовную часть человека называют совестью. Эта духовная часть человека, совесть, действует так же, как стрелка компаса. Стрелка двигается с места только тогда, когда тот, кто ее несет, сходит с того пути, который она показывает... То же и с совестью: она молчит, пока человек делает то, что должно. Но стоит человеку сойти с настоящего пути, совесть показывает человеку, куда и насколько он сбился.
Совесть - это закон добра в душе человека.
Л.Н. Толстой