Внутришкольная система оценки ключевых компетенций учащихся презентация

работы

«Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением экономики и английского языка»;
- Желтышева Н.В. – заместитель директора по УВР в 5 -11 классах.
Научный руководитель:
- Каплунович Т.А. – проректор по научной и опытно-экспериментальной работе НИРО, д.п.н., профессор

- «Формирование коммуникативной компетенции у обучающихся 5-9 классов на уроках русского и английского языка, литературы в урочной и внеурочной деятельности»;
- «Формирование коммуникативной компетенции обучающихся младших классов на уроках окружающего мира»;
- «Формирование учебно-познавательной компетенции старшеклассников» (учителя биологии, обществознания).

(В.И. Байденко, Е.В. Бондаревская, В.А. Кальней,
М.М. Поташник, А.И. Субетто, Т.И. Шамова, С.Е. Шишов и др.)
компетентностного подхода:
(С.Г. Воровщиков, Д.А. Иванов, О.Е. Лебедев, Т.К. Меркулова, К.Г. Митрофанов, Н.Ю.Пахомова, АА. Петренко, О.В. Соколова, А.В. Хуторской и др.)
Проблема: отсутствие целостной системы оценки ключевых компетенций и их измерителей на методическом и дидактическом уровнях

характеристики образовательных результатов
Гипотеза: Возможно, если создать целостную внутришкольную систему оценки ключевых компетенций учащихся, разработать процедуру оценивания, предъявления, учёта и анализа данных по сформированности ключевых компетенций учащихся, то это будет способствовать повышению качества образования в школе, формированию особой развивающей среды, ориентированной на воспитание успешного человека, владеющего способами приобретения знаний.

(перечень) образовательных компетенций, формирование которых относится (может относиться) к каждому учебному предмету в целом.
Доминирующие компетенции. Структурная наполняемость. Динамика уровня сформированности.
Проектирование компетенций на всех ступенях обучения.
Отражение компетенции в учебных пособиях, методиках.

речи на родном и иностранном языках)
Создание собственного текста
(на родном и иностранном языках)

В основе – стандартизация процедуры измерения:
Создание детальных инструкций;
Единые требования к текстам (не должны содержать фактический программный материал);
Интерпретация результатов (оценочная шкала).

начальной школы;
Спецификация работы по проверке уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся при работе с текстом на русском языке;
Спецификация работы по проверке уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся при работе с текстом на английском языке;
Динамика развития структурного компонента коммуникативной компетенции (создание собственного текста);
Тесты, текстовый материал, конспекты уроков, программа внеурочной деятельности учащихся 5-х классов по направлению «Проектная деятельность».

Информационно-аналитическая система «ШКЭТ»:
результаты учебной деятельности школы, класса, каждого учителя;
результаты учебной деятельности каждого ученика (в сравнении с собственной деятельностью за такой же отчётный период прошлого учебного года);
кадровый состав школы;
результативность работы в дополнительном образовании;
социальный состав учащихся;
пропуски уроков учащихся, причины пропусков;
организация предпрофильной и профильной подготовки учащихся;
сформированность ключевых компетенций учащихся.

контроль;
Результаты внешнего контроля (детальный анализ);
Личностный подход к диагностике (личная карточка ученика, сравнение результатов ученика с его же результатом за предыдущий отчётный период);
Открытый доступ к информационным и аналитическим материалам. Электронная обработка материалов для анализа.

развитие ученика и рост профессиональной компетентности учителя на основе объективной и достоверной информации об уровне образовательных достижений школьников и уровне удовлетворённости качеством образования участников педагогического процесса путем эффективного управления качеством образования по результату.
Принципы: открытость и доступность, индивидуализация, процессуальность, взаимообусловленность и технологичность.

средств
Повторная диагностика
Сопоставление результата с прогнозом

компетентностного подхода

1. Мониторинговые исследования: диагностика (входная, промежуточная и итоговая) всех учащихся школы по математике, русскому языку, профильным предметам, предметам углублённого изучения;
2. Проверка уровня сформированности ключевых компетенций учащихся (на начало и конец учебного года );
3. Анализ результатов мониторинга на методическом совете гимназии.
4. Анализ и обобщение результатов на заседаниях методических объединений.
Определение рациональности применяемых технологий, педагогических и дидактических средств.
5. Самоанализ результатов учителем-предметником, учеником, классным руководителем. Выявление проблем, препятствующих достижению поставленных целей (кадровые проблемы, психологические, методические и др.). Структурирование приоритетных проблем.
6. Обобщение результатов классным руководителем и учителем-предметником на уровне класса и каждого ученика. Принятие совместных решений.
7. Информирование общественности через сайт школы, средства массовой информации, школьные издания, родительскую конференцию.
8. Педагогический совет. Корректировка учебного процесса.

г.);
Методическое пособие «Формирование коммуникативной компетенции учащихся начальных классов» (2011 г.);
Сборник методических материалов «Программы внеурочной деятельности младших школьников. Работаем по новым стандартам» (2012 г.);
Публикации участников ОЭР в печатных изданиях, на образовательных порталах, участие в профессиональных конкурсах.
Организация и проведение семинаров на уровне гимназии, городском и областном уровнях.

по русскому языку, английскому языку, обществознанию;
Результаты международного исследования TIMSS (средний балл 8-ых классов выше ср. балла по региону по математике и естествознанию:57/41, 40/37);
Изменения в образовательной среде (стиль общения, преподавания, уровень активности).

текущего усвоения знаний. Требования к промежуточному контролю (пакет контрольно-измерительных материалов, включающий работы входной, промежуточной и итоговой диагностики, проверка базовых знаний по форме ЕГЭ (3 уровня)
Проверка уровня сформированности ключевых компетенций учащихся
Проектирование учебных задач. Смещение акцента на способы деятельности (метапредметный результат)

достижения личностных и метапредметных результатов учащихся в соответствии с ФГОС начальной и основной школы»
Инновационный проект «Внутришкольная система оценки тематических планируемых результатов освоения курсов в начальной школе в свете введения ФГОС»