С.И. Гессен
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком С.И. Гессен презентация
Содержание
- 1. Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком С.И. Гессен
- 2. Педагогический процесс - специально организованное взаимодействие старшего
- 3. Классный менеджмент - управление учебно-познавательным процессом, поведением,
- 4. Личностно-ориентированное образование - педагогический процесс, создающий условия
- 5. Обучение - целенаправленный и планомерный процесс передачи
- 6. Оптимизация педагогического процесса - логическая последовательность действий учителя для избранного сценария учебно-воспитательного процесса.
- 7. Урок — форма организации обучения с целью
- 8. «С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он
- 9. Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него
- 10. Достоинство урока определяется качеством подготовки к нему учителя.
- 11. Подготовка – это не что иное, как
- 15. Совместное проектирование урока, взаимодействие, диалог, партнерство – это уже черты современного урока.
- 16. Требования к современному уроку
- 17. Дидактические требования к современному уроку четкое формулирование
- 18. прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности
- 19. сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы
- 20. Психологические требования к уроку К ним относятся:
- 21. Гигиенические требования к уроку температурный режим; освещенность;
- 22. Кризисы внимания:
- 23. Классификация типов уроков, разработанных на ФППК МГПУ:
- 24. Метод обучения - ориентированный на достижение
- 25. В современном понимании обучения процесс обучения рассматривается
- 26. Что же собой представляет метод обучения? 1)
- 27. Методы обучения – это совокупность приемов и
- 31. Метод обучения - это система регулятивных принципов
- 35. Хорошая импровизация возможна только при условии заранее продуманного урока.
- 36. Главная идея отобранного на урок содержания учебного
- 37. «Каждый педагог должен осознать цели образования, видеть
- 38. Образование должно быть личностным. .
- 39. «Школа своим ученьем окажет наиболее глубокое влияние
- 40. Учить на уроке – это показатель высокого уровня профессиональной компетентности учителя.
- 41. «…мы обязаны быть верными себе, тогда мы
- 42. Дело ученого – открыть и облечь в
- 43. «Посредственный преподаватель излагает, хороший – объясняет, выдающийся
Педагогический процесс - специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе
Слайд 2Педагогический процесс - специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого)
с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе
Слайд 3Классный менеджмент - управление учебно-познавательным процессом, поведением, дисциплинированностью и процессом социализации,
осуществляемый учителем в классе.
Слайд 4Личностно-ориентированное образование - педагогический процесс, создающий условия для проявления личностных функций
учащегося: мотивации, выбора, смыслотворчества, самореализации, рефлексии и т.д.
Слайд 5Обучение - целенаправленный и планомерный процесс передачи и усвоения знаний, умений,
навыков и способов познавательной деятельности человека.
Слайд 6Оптимизация педагогического процесса - логическая последовательность действий учителя для избранного сценария
учебно-воспитательного процесса.
Слайд 7Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом
(знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями).
Слайд 8«С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное
в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков»
Ю.А. Конаржевский
Слайд 11Подготовка – это не что иное, как разработка урока, его моделирование
или проектирование, оформленного в поурочный план.
Слайд 15Совместное проектирование урока, взаимодействие, диалог, партнерство – это уже черты современного
урока.
Слайд 16Требования к современному уроку Цель урока – это заранее запрограммированный результат,
который должен быть достигнут учителем и учащимся в конце урока.
Триединая цель урока – это сложная составная цель, вбирающая в себя три аспекта: учебно-образовательный, воспитательный и развивающий.
Слайд 17Дидактические требования к современному уроку
четкое формулирование образовательных задач в целом и
его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;
определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
Слайд 18прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как
на уроке, так и на отдельных его этапах;
выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность,
выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность,
Слайд 19сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную
самостоятельность в учении учащихся;
реализация на уроке всех дидактических принципов;
создание условий успешного учения учащихся
реализация на уроке всех дидактических принципов;
создание условий успешного учения учащихся
Слайд 20Психологические требования к уроку
К ним относятся:
учет возрастных особенностей;
учет психологических особенностей (памяти,
внимания, темперамента, воображения, воли, эмоциональной сферы).
Слайд 21Гигиенические требования к уроку
температурный режим;
освещенность;
критические точки усвояемости.
Время1-4 мин.5-23 мин.23-34 мин.35-45 мин.
Усвояемость60
%80% 45-60 % 6 %
Слайд 22 Кризисы внимания: 1 - на 14-18-ой минуте 2
- через 11-14 минут
3 - через 9-11 минут
4 - через 8-9 минут
Слайд 23Классификация типов уроков, разработанных на ФППК МГПУ:
Изучения и первичного закрепления новых
знаний.
Закрепления новых знаний.
Комплексного применения знаний.
Обобщения и систематизации знаний.
Проверки, оценки и коррекции знаний.
Закрепления новых знаний.
Комплексного применения знаний.
Обобщения и систематизации знаний.
Проверки, оценки и коррекции знаний.
Слайд 24 Метод обучения - ориентированный на достижение дидактических целей способ организации учебно-познавательной
деятельности ученика с заранее определенными:
- задачами;
- уровнями познавательной активности;
- учебными действиями и ожидаемыми результатами.
Слайд 25В современном понимании обучения процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействие между
учителем и учениками (урок) с целью приобщение учащихся к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям
Слайд 26Что же собой представляет метод обучения?
1) это способ деятельности учителя и
учащихся;
2) совокупность приемов работы;
3) путь, по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию;
4) система действий учителя и учащихся
2) совокупность приемов работы;
3) путь, по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию;
4) система действий учителя и учащихся
Слайд 27Методы обучения – это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия
учащихся и учителя в процессе обучения.
Слайд 31Метод обучения - это система регулятивных принципов и правил организации педагогически
целесообразного взаимодействия педагога и учащихся, применяемая для определенного круга задач обучения, развития и воспитания.
Слайд 36Главная идея отобранного на урок содержания учебного материала должна проходить через
все этапы урока и присутствовать во всех его компонентах.
Слайд 37«Каждый педагог должен осознать цели образования, видеть образ того идеального выпускника,
которого должна выпустить школа. В противном случае, педагоги будут продолжать воспитывать и обучать только себя. А так как воспитателей много, то они, стараясь в каждом ученике воспроизвести самого себя, разорвут в клочки нравственную личность своего питомца.»
Ключевский.
Слайд 38 Образование должно быть личностным. . Потребности в самореализации и развития способностей
были определены как приоритетные.
Слайд 39«Школа своим ученьем окажет наиболее глубокое влияние в том случае, если
будет следовать природным расположением учащихся, их склонностям, способностям, вкусам.»
(Каптерев П.Ф. 19 в).
Слайд 41«…мы обязаны быть верными себе, тогда мы можем содействовать позитивному росту
других. Воды большой реки на иссякнут, если ручей, питающий её будет верен своей природе.» (А. Менегетти)
Слайд 42Дело ученого – открыть и облечь в слово и формулы существующие
закономерности Вселенной.
Миссия методолога – найти инструменты привнесения открытия ученого в образование.
Миссия педагога – формировать целостное мышление ученика, в равной мере привнося в этот процесс достижения ученого и методолога.
Слайд 43«Посредственный преподаватель излагает, хороший – объясняет, выдающийся – показывает, великий –
вдохновляет»
Ильин
