Универсальные учебные действия и метапредметные результаты обучения презентация

педагогических наук, методист МЦКО

самостоятельную организацию самого процесса обучения, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия позволяют учащимся широко ориентироваться как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик

учебных действий;
личностные достижения.

обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их:
индивидуально-личностные позиции,
социальные компетенции,
личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности

составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями

компетенций, по формированию которых можно судить о наличии / отсутствии универсальных учебных действий у учащегося
Основанием для измерения будут служить целевая направленность, ценностно-смысловые и операциональные характеристики УУД

обучаемого, его будущей профессии.
компетентность – мера соответствия этому требованию, степень освоения компетенции, личностная характеристика человека.

а надпредметные – для предметных.
Формирование компетенций может идти в любом направлении

для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира

в новой форме (ГИА-9);
итоговая аттестация выпускников 9-х, 11-х классов в традиционных формах;
контроль качества образования и аккредитационные тестирования;
мониторинги качества образования;
промежуточный и итоговый внешний контроль учебных достижений обучающихся;
оценка текущей успеваемости учащихся
международные системы тестирования

балл учащегося за период обучения (четверть или триместр, учебный год) выставляется учителем по предмету на основании отметок текущей успеваемости и оценки степени освоения учебного материала. Индивидуальный балл определяется с точностью до 0,5 балла.

в рамках метапредметных результатов обучения по направлениям:
1) регулятивные (включающий также действия саморегуляции);
2) познавательные;
3) коммуникативные
через реализацию обязательных результатов обучения

на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися – регулятивное УУД
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – общеучебное познавательное УУД
определение цели сотрудничества – коммуникативное УУД

в себя выделение учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества усвоения и определение уровня усвоения.
В познавательных УУД имеется оценка процесса и результатов деятельности, также рефлексия способов и условий действия
В коммуникативных УУД есть оценка действий партнёра как способ управления его поведением

ученика, отражающий основное содержание программы и требования Стандарта начального образования.
Включает:
план – график прохождения темы
лист самоконтроля
перечень контрольных и проверочных работ
перечень литературы
дополнительный материал для самоподготовки

предметных, и межпредметные умения (комплексные учебные задачи) – разрабатываются учителем-предметником и обсуждаются на школьном методическом объединении
Программированные задания, в которых определяется не только правильность результата, но и точность выполнения последовательности действий – разрабатываются как учителем-предметником, так и предлагаются внешним источником
Комплексные задания, для выполнения которых требуется проявить действия из всех трёх направлений – задаются внешним источником, поскольку требуют калибровки.

качество работы учителя
Позволяет сравнить показатели разных учителей
Формирует единство педагогических требований

проезд, д.9 А
e-mail: info@mcko.ru
(495) 633-71-59; (495) 952-09-05