Учитель года -2015 презентация

казенное учреждение
«Муниципальный орган управления образования»
Муниципальный район «Сунтарский улус (район)»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тойбохойская средняя общеобразовательная школа им.Г.Е.Бессонова»

«Учитель года -2015»

высшее профессиональное, окончила в 2007 году исторический факультет ЯГУ имени М.К. Аммосова, специальность История, с присвоением квалификации Историк, преподаватель истории.
Должность: учитель истории и обществознания, классный руководитель 9 «б» класса Тойбохойской средней общеобразовательной школы им. Г.Е.Бессонова Сунтарского улуса РС(Я).
Педагогический стаж: 7 лет, в данной школе 6 лет (2007-2008 уч.год проработала в Аллагинской СОШ).
Категория: первая квалификационная категория.
Адрес местожительства: 678282, РС (Я) Сунтарский улус, с.Тойбохой, ул. Бессонова, 14
Адрес образовательного учреждения: 678282, РС (Я) Сунтарский улус с. Тойбохой, ул.Октябрьская, 40.
Контактный телефон: 84113525383, 84113525379
E-mail: elenagrigoriewaelenagrigoriewa83@elenagrigoriewa83@mail..ru

«Учитель года -2015»

учебные действия – это совокупность действий обучающегося обеспечивающих способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, не только в процессе учебы, но и применяемых им в повседневной жизни.




[Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008]

в процессе обучения. Содержание основного общего образования по истории представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения:
История и ее периоды;
Этапы развития цивилизаций;
Общественная стратификация.
Основным элементом содержания учебного предмета является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные исторические события.
[Рабочая Программа по истории 5-9 кл. ФГОС /Загладин Н.В. и др. – М.: Просвещение, 2011.]

Универсальные учебные действия и учебный предмет «История»:

– это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт( материальный или интеллектуальный) от идеи до её воплощения, выполненный под контролем и при консультации учителя. В современной педагогике используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент образовательных систем.


[ Г.К. Селевко Современные образовательные технологии]

круга проблем, которые могут быть решены в ходе проектной деятельности. Сделать это можно в самых различных формах: социологических опросов, разведки дел, «горячей линии», сигнального планшета «Внимание, проблема!», конференции и т.д.
 Следующий шаг - создание вокруг каждой проблемы инициативных групп, выявление лидеров проектов, которые, уточнив суть проблемы, определят чёткие границы её рассмотрения и сформулируют тему проекта.
 II этап – анализ целесообразности проектирования. На этом этапе важно определить, для каких социальных групп осуществляется проект, в чём выражаются потребности адресатов проекта, предполагаемую пользу от него. 
III этап – этап целеполагания. Для чего реализуется проект? Каков его конечный результат? Предельно краткая, точная формулировка цели проекта – залог его результативности. 
При формулировке цели проекта важно учесть её реалистичность. Необходимо также продумать, существуют ли критерии, с помощью которых можно будет оценить результативность проекта.
IVэтап – выдвижение гипотезы, идеи проекта.
 V этапа) постановка задач. Они делят цель на конкретные части, направления, действия по её достижению. Что необходимо организовать, подготовить, продумать, провести, изучить для достижения главной цели проекта? На этот вопрос необходимо ответить, выдвигая задачи проектной деятельности. 
б)деление коллектива на творческие, проблемные группы в соответствии с направлениями и задачами деятельности. Процесс формирования творческих групп может быть самым разнообразным – по выбору направления деятельности, по выбору лидера группы, в игровой форме. Перед каждой группой ставится задача по реализации одной или нескольких задач разработки и реализации проекта
VI этап – определение ресурсов для разработки и реализации проекта. Важно определить, кто поможет в проектной деятельности, какая литература необходима, источники материального обеспечения, социальных партнёров.
VII этап – важнейший этап разработки механизма и плана реализации проекта. Проектный коллектив продумывает принципы, ценности, организационную структуру проекта, функции его структурных элементов, взаимосвязи между ними, форму и содержание конечного результата 
В разработанных коллективом структурных рамках происходит планирование деятельности. Общий план разработки и реализации проекта с указанием содержания деятельности, сроков, исполнителей конкретизируется планами работы каждой группы. 
VIII этап – непосредственная разработка проекта. Работая в группах, учащиеся разрабатывают различные аспекты проекта, его составные части; затем проектный коллектив создаёт из наработанного группами единое целое
IX этап - презентация проекта с целью его рекламы, экспертной оценки. Такая презентация может происходить и в сугубо деловой, и в творческой форме, и в форме конкурса презентаций (компьютерных, творческих). Учащиеся имеют возможность видеть результаты своей работы, её завершение расценивать как ситуацию успеха, праздника. 
X этап – внутренняя и внешняя оценка проекта. Анкетирование участников и адресатов проекта, анализ и самоанализ – важнейшая составная проектной деятельности. Важно определить критерии результативности проекта, проанализировать количественные и качественные характеристики отдельных его сторон (динамика роста, востребованность, динамика уровня развития, уровень социальной адаптации, полученные навыки и т.д
 

истории;
Стимулирование мотиваций детей на самостоятельное приобретение знаний;
Развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач;
Развитие способности применять знания к жизненным ситуациям;
Развитие способностей к аналитическому, критическому и творческому мышлению;
Развитие важнейших компетенций для современной жизни;
Развитие исследовательских умений.

обучения на учебных занятиях по истории формирует в рамках новых образовательных стандартов универсальные учебные действия, необходимые для развития личности, её самореализации и социализации.

изучению предмета «История».

формированию у обучающихся метапредметных умений с помощью технологии проектной деятельности в основной и старшей школе при изучении истории.

участник Великой Отечественной войны», НПК «Шаг в будущее» - 3 место;
Иванова Настя (8 кл) доклад «Учителя – ветераны Великой Отечественной войны». НПК «Великая Отечественная война»;
Петрова Катя (5кл) доклад «Оонньоммотох о5о саас». НПК «Великая Отечественная война»;
Егорова Сааскылаана (5 кл) доклад «Братья Егоровы». НПК «Великая Отечественная война»;
Леонтьева Айза (6 кл.) доклад «Мой дед К.Р.Яковлев-ветеран Великой Отечественной войны». НПК «Великая Отечественная война»;
Егоров Вася (6 кл. ) доклад «Ломоносов и его предки», II Ломоносовские чтения.-1 место;
Егоров Вася (6кл) Доклад «Советскай Армия саллааттара бырааттыы Егоровтар» НПК краеведение «Край мой родной» - 2 место.

«Великая Отечественная война» участие на НПК «Шаг в будущее», 2 место; участие в конкурсе на соискание гранта имени А. Я. Иванова – 2 место;

Федорова Амелия, Новикова Нарыйа (9 кл.) участие социального проекта «Сезонная спортивно-досуговая площадка «Чэгиэн» на конкурсе социальных проектов «Доброе поколение»

цели деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать, корректировать деятельность; использовать всевозможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности , эффективно разрешать конфликты.
Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач и применению различных методов познания.
Готовность и способность к самостоятельной информационно – познавательной деятельности, включая умения ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
Умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных коммуникативных и организационных задач.
Умение определять назначение и функции различных социальных институтов.
Умение самостоятельно оценивать принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нраственных ценностей.
Владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
Владение навыками познавательной рефлексии как осознание совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Успешная социализация обучающихся – участников проектов, исследовательских работ, ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ, поступление в учреждения ВПО и СПО.