Требования к проектированию программ стажировок по реализации моделей ГОУ. презентация

ТП, к.п.н.

задание
Учебный план
Расписание
Дневник стажера
Перечень документов при проведении стажировки

управление образованием

Руководитель стажировки:______ 
Тьтор: _________
Координатор: __________
 
где, 2014г

ФЦПРО.
Руководитель программы:__________(должность, звания, достижения, награды)
Исполнители программы: _______(должность, звания, достижения, награды)
Тьютор: _______(должность, звания, достижения, награды)
Координатор: _______(должность, звания, достижения, награды)

деятельности.
ЧТО?
ЗАЧЕМ?
КАК?

гражданственности

Реализация модели взаимной ответственности в управлении образовательной организацией, обеспечивающей усиление роли всех субъектов образовательного процесса в принятии управленческих решений.

образовательной организации как специфической социальной сферы открытого типа

Формирование субъектной позиции всех участников образовательного процесса через создание новых организационных форм управления образовательной организацией

это идея изменений, которая отражает концептуальную мысль, ориентированную на активное, творческое преобразование практики.
ЧТО?
НА ОСНОВЕ ЧЕГО? ЗА СЧЕТ ЧЕГО? КАК?

в науке
Актуальность в вашей практике

открытости, государственно-общественного характера управления в общем образовании, повышению качества управления общеобразовательной организацией.
Цель программы: сформировать у руководителей образовательных организаций, заместителей руководителей образовательных организаций компетенции, обеспечивающие реализацию принципов демократического государственно-общественного управления образованием, информационной открытости и публичной отчетности в общем образовании.

социального партнерства в процессе изучения опыта стажировочной площадки, участия в проектировочных практикумах и рефлексивных процедурах.

знать чего вы добиваетесь.Что КОНКРЕТНО надо сделать или получить в итоге?
Измеримой (Measurable) – измеряться в четких показателях. Чем будем мерить результат? Как мы узнаем, что проект выполнен?
Достижимой (Achievable) – цель должна быть реальной и исполнимой. Возможно ли её достигнуть с учетом имеющихся ресурсов и при наличии возможных затруднений?
Насущной (Relevant) – важность ее достижения не должна подвергаться сомнениям. Какая польза будет получена при реализации проекта? Кто и какую выгоду получит при достижении результата?
Определенной во времени (Timed/Timed-bound) – должен быть обозначен срок завершения, т.е. исполнения задуманного. Сколько надо на достижение цели? Достаточно ли этого времени?

лучше, так как понятно, что если  в 2016 году не введем, значит, цель не выполнена.
Цель: «Ввести ФГОС ООО в 2016 году на основе разработки ООП ООО и создания необходимых ресурсов (кадровых, материально – технических, информационно – методических)»

проведения образовательных инициатив с участием органов власти, бизнеса, общественных организаций.

принципов демократического государственно-общественного характера управления образованием, информационной открытости и публичной отчетности в образовании;
Создать условия для освоение современных технологий эффективного государственно-общественного управления общеобразовательной организацией, обеспечения ее информационность открытости и публичной отчетности;
Разработать эффективные механизмы диссеминации накопленного опыта в области государственно-общественного управления общеобразовательной организацией;
Содействовать в решении практических задач государственно-общественного управления общеобразовательной организацией, обеспечения ее открытости и прозрачности для общества.
Повысить уровень профессионализации специалистов управленческого корпуса организаций в области применения ИКТ при организации работы органов государственно-общественного управления.

опыта стажировочной площадки по …..;
-включить стажеров в проектировочные процедуры по освоению технологий …….;
-создать условия для рефлексии эффективности собственной деятельности в процессе стажировки…..;
-обеспечить продуктивное проектирование пакета документов по ………. слушателями стажировки

директоров образовательных организаций Забайкальского края, других регионов Сибирского округа.
Основные методы и формы работы со слушателями: деловые и ролевые игры, педагогическое моделирование и проектирование, технология критического мышления, интерактивные семинары, практикумы, анализ конкретных ситуации. Широко используются групповые и индивидуальные формы работы.

детальное исследование реальной или имитированной ситуации. Разновидностями метода АКС, часто используемых в процессе обучения, являются ситуационное упражнение и метод ситуационного анализа – кейс-стади

с подробным описанием сложившейся ситуации и задача, требующая решения. Иногда в тексте предлагаются уже осуществленные действия, принятые решения для анализа их правомерности. Ситуационные задачи могут быть связаны с проблемами прошлого, настоящего и даже будущего времени.

всего процесса принятия решений) в различных сферах практической деятельности. Деловые игры не только формирую важные навыки, но позволяют найти эффективные решения реальных проблем практической работы педагогов (преподавателей) образовательных учреждений, которые до этого возможно и отсутствовали.

в организации обмена мнениями, суждениями по конкретному вопросу или их сопоставления в небольшой группе обучающихся.

столе» обсуждение темы обучающимися чередуется с комментариями и пояснениями ведущего семинара. Важное условие организации «круглого стола» - организация процесса коммуникации, общения по модели «глаза в глаза». Принцип «круглого стола» заключается в расположении обучающихся лицом друг к другу, а не «в затылок», как на обычном занятии.

представляя определенные точки зрения, с целью убедить третью сторону. Классическим примером дебатов является процедура судебных заседаний. Дебаты, как форма ведения спора, отличается от просто логической аргументации, которая лишь проверяет вещи на предмет последовательности с точки зрения аксиом, а также от спора о фактах, в котором интересуются только тем, что произошло или не произошло. Хотя и логическая последовательность, и фактическая точность, как впрочем, и эмоциональная апелляция к публике являются важными элементами убеждения, в дебатах одна сторона зачастую превалирует над другой посредством представления более качественного «смысла» и/или структуры рассмотрения проблемы.

Цель мозгового штурма – получение большого количества различных идей и предложений в ограниченное время (обычно 20-40 мин). Являясь одним из методов стимулирования творческой активности, мозговой штурм позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения. Метод построен на вольном высказывании ассоциаций. Смысл в том, чтобы коллективно генерировать идеи, которые не пришли бы в голову отдельному человеку

входят 3 модуля:
Модуль 1………..
Модуль 2………..
Модуль3…………..

(групповая и индивидуальная работа под руководством руководителя модуля-тьютора).
Все модули содержательно и технологически взаимосвязаны, однако могут рассматриваться и как самостоятельная ценность.
Содержание, связанное с формированием новой образовательной культуры, не выделено в самостоятельный модуль (ввиду специфики целевой группы), но представлено за счет технологий реализации программы.

регулирующих деятельность …………………………….
выявят механизмы, обеспечивающие …………………………..
проведут экспертизу…………………….
проанализируют………………………
выделят идею опыта реализации…………..
разработают предложения по повышению эффективности деятельности образовательной организации по ……………………..

содержанию документа;
сравнение однотипных документов (различных регионов, муниципальных образований, образовательных учреждений);
экспертиза документа по заданным критериям;
формулирование критических вопросов и замечаний к документу;
подготовка (написание) комментария к документу;
разработка проекта (предложений в проект) документа, предложений по редакции примерного (модельного) документа;
разработка проекта структуры документа (например, структуры программы развития или макета публичного доклада);
подготовка предложений по внесению соответствующих изменений в документ.

с материалом;
экспертиза материала по заданным критериям;
подготовка (написание) комментария к материалу;
обсуждение материала (оценка результативности и эффективности выбранных форматов, способов представления информации, целесообразности, возможностей и рисков использования информационного фрагмента на практике);
отбор ценных элементов описанного опыта (практики) с обоснованием и рекомендациями по использованию;
разработка проекта (плана) действий по проведению аналогичной работы (способа действий).

и директора»,
«Разграничение полномочий управляющего совета и педагогического совета»,
«Сравнение публичного доклада и отчета о самообследовании».

и родительскими объединениями;
разработка проекта усиления вовлеченности родителей в образовательный процесс;
разработка плана проведения родительского собрания;
разработка сценария индивидуальной беседы с родителями;
разработка программы педагога - кандидата на выборах в управляющий совет,
разработка критериев и оценочного листа для проведения экспертизы портфолио и отчетов педагогов ОО и официальных школьных сайтов;
проведение экспертизы размещенных в сети Интернет сайтов и персональных страниц педагогов ОО с последующим обсуждением ее результатов;
разработка проектов и макетов портфолио, отчетов и персональных сайтов педагогов (преподавателей) общеобразовательных школ (с заданными параметрами);
подготовка структуры (плана) презентации отчета педагога (преподавателя) для определенной целевой аудитории.

с отрывом от работы на базе МБОУ СОШ ……………….., рассчитано на 3 дня (24 часа аудиторной деятельности)
Режим работы:
Освоение образовательной программы стажировки завершается обязательным оформлением дневника стажера, выполнением стажировочного задания.
Слушатели, выполнившие все требования учебного плана, получают справку о прохождении стажировки на базе МБОУ СОШ ………….

знать:
теоретико-методологические основы государственно-общественного управления образованием, взаимодействия с общественностью в сфере образования;
приоритеты государственной образовательной политики в сфере расширения общественного участия в образовательном процессе, управлении ОО , оценке и контроле качества образования, обеспечения информационной открытости и прозрачности образовательных организаций;
нормативную базу государственно-общественного управления образованием, информационной открытости и прозрачности образовательных организаций, общественно-профессиональной оценки качества образования;
современные модели, формы и технологии государственно-общественного управления ОО, обеспечения открытости ОО, общественно-профессиональной оценки качества образования;
современные модели, формы и технологии взаимодействия специалистов преподавательского корпуса с родителями, родительскими сообществам, вовлечения родителей в образование детей;
современные формы организации государственно-общественного управления ОО с помощью ИКТ.

индивидуальную программу взаимодействия с родителями, родительскими сообществам, вовлечения родителей в образование детей;
организовывать различные мероприятия просветительской направленности для родителей, образовательные и досуговые программы для семей обучающихся;
разрабатывать программу кандидата в состав органа, реализующего государственно-общественный характер управления ОО, проводить выборную кампанию;
участвовать в работе органов, реализующих государственно-общественный характер управления ОО, их комитетов и комиссий;
разрабатывать индивидуальную стратегию информационно-коммуникационного взаимодействия с общественностью;
создавать собственный (персональный или групповой) интернет-сайт, организовывать его сопровождение;
готовить портфолио и проводить презентацию отчета о результатах и перспективах своей педагогической деятельности;
организовывать работу по самоанализу эффективности информационного взаимодействия с родительским сообществом;
участвовать в процедурах общественно-профессиональной оценки качества образования.
организовать работу органов государственно – общественного управления ОО через проведение работу в сетевых сообществах и блогах.

и блогах.
организации образовательных и досуговых программ для семей обучающихся;
работы с информацией – количественными и качественными показателями, индикаторами, базами данных;
аналитической обработки информации;
построения макета портфолио и отчета о результатах и перспективах своей педагогической деятельности;
ведения персональных страниц на сайте ОО;
работы с базами данных, банками лучших практик, в т.ч. в сети Интернет;
ведения переговоров с представителями родительской общественности

и прозрачность образовательной организации.
Общественное участие в оценке и контроле качества образования.
Использование ИКТ в организации работы органов государственно – общественного управления образовательным учреждением.

реализующие государственно-общественный характер управления образованием.

образовательной организации: сущность, основные понятия, нормативно-правовая база.
Публичная отчетность в системе общего образования.
Интернет-сайт как инструмент обеспечения информационной открытости в системе общего образования

– общественного управления»

Онлайн коммуникации с помощью Skype;
Эффективные коммуникации через социальные сети.

результативности освоения содержания модуля
Условия реализации содержания модуля (оборудование, материалы….)

руководителей образовательных организаций, заместителей руководителей образовательных организаций компетенции, обеспечивающие реализацию принципов демократического государственно-общественного управления образованием, информационной открытости и публичной отчетности в общем образовании.
Обеспечить информационную и методическую помощь и поддержку профессионального развития руководителя как творческой личности.
КАТЕГОРИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ: руководители образовательных организаций и их заместители
СРОК ОБУЧЕНИЯ:24 час
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: с отрывом от работы
РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ: 8 час. в день

________
2.Место работы:________________________________________________
3.Занимаемая должность:____________________________________
4. Стаж работы в данной должности:____ 5. Общий педстаж:___________
6. Ученая степень ________________________________________
7.Служебный адрес____________________________________________
8.Служебный телефон: код_____ №_____факс:_____________________
9.Е-mail школы__________________________________________________
10. Сайт школы _____________________________________________
11.Приоритетное направление развития школы_________________________
12. Адрес проживания в период обучения:
13. Домашний телефон: код _____________№____________
14. Номер сотового телефона ______________________________________
15. Е-mail личный______________________________________________
16 Домашний адрес ________________________________________________
 
Дата заполнения: « » апреля 2014г.
Личная подпись /…………………
 

организации)
Наименование программы стажировки:
Цель стажировки:
Руководитель стажировки от образовательной организации:
_________________ / Подпись
(фамилия, имя, отчество)
 
Тьтор __________/Подпись

работы стажера

Дата написания отчета, подпись стажера__________________________________
 
Y. Заключение руководителя стажировки от организации
 
 
Дата, подпись

Читы
«Реализация ФГОС общего образования»