Тематическое и поурочное планирование презентация

языка и литературы
ФГАОУ АПК и ППРО

порядок, временные границы.
Планирование оптимальное – комплекс методов, позволяющих выбрать из множества альтернативных вариантов плана или программы один, наилучший с точки зрения заданного критерия оптимальности и определенных ограничений

2

и включает
перечень тем,
задачи их изучения,
количество отводимых на темы часов,
определение типа урока,
межпредметные связи,
методическое обеспечение.
Работа по календарному плану гарантирует выполнение программ, предохранение учащихся от перегрузок.
(Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов/н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С.114)

3

даты ориентировочные или учебные недели)
Развернутый/подробный (включает кроме указания темы и даты другие характеристики; может иметь большое количество граф)

4

на изучение раздела, темы Учебная четверть12341О языке 312Речь4913ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ КУЛЬТУРА РЕЧИ.Закрепление и углубление изученного в начальных классах341-24ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ (систематический курс).Синтаксис и пунктуация392 -3

учебного материала.
Цели и задачи.
Повторение.
Словарная работа.
Пункт учебника. Учебный и дидактический материал.
Межпредметные связи и связи с видами искусства (с предметами гуманитарного цикла: историей, литературой; предметами художественно-эстетического цикла: МХК, музыкой, хоровым пением, изобразительным искусством, танцевальным искусством, архитектурой).

12. Региональный компонент. Краеведение.
13. Тип учебного занятия.
14. Методы обучения .
15. Формы учебного занятия.
16. Виды деятельности. Самостоятельная работа. Работа с учебником. Практическая работа. Творческая работа. Информационные сообщения учащихся.
17. Виды чтения.
18. Работа с иллюстративным материалом.
19. Домашнее задание.
20. Планируемые результаты обучения. Конечный результат. Требования к знаниям (что должен знать и уметь учащийся). Практические умения и навыки.
21. Оборудование и наглядность (фильмы, слайды, презентации, картины художников, иллюстративный материал, книги, аудиозаписи музыкальных фрагментов народных песен )
22. Контроль.
23. Примечания.

10

по предмету.
Учебник или учебное пособие для учащихся.
Методическое обеспечение предмета, справочные материалы, дидактические материалы, наглядные пособия, аудио- и видеоматериалы.
Оборудование.
Требования к КТ плану, предъявляемые конкретным образовательным учреждением.

11

основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

17

к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту РЯ как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;

17

грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

18

русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

19

определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

21

устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, докладами.

22

в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания , умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

23

в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

24

по русскому (родному) языку являются:
1) Представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

25

интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение: ...........
говорение и письмо: ................
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимние и взаимосвязи его уровней и единиц;....

26

и дидактические основы планирования урока:
урок, его типы, виды, формы;
методы обучения;
методы и виды учебной деятельности.

осуществляется взаимодействие определенного состава учителей и учащихся, включающая содержание, методы и средства обучения и систематически применяемая в одинаковые отрезки времени для решения задач образования, развития и воспитания в процессе обучения.

в ходе реального учебного времени.
Основой служат
цели,
задачи,
принципы,
методы и
содержание учебно- воспитательной деятельности преподавателя и учебно-познавательной деятельности учащихся по освоению содержания учебного материала, развитию и воспитанию учащихся.

образования,
стандарт содержания (обязательная составляющая часть предмета);
Примерную программу по русскому языку, разработанную в рамках введения ФГОС второго поколения;
нормативные документы по проведению итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов;
нормы оценки письменных работ и др.

она соотносится с Фундаментальным ядром и примерной программой.
Содержание учебника, рабочей тетради и как они соотносятся с содержанием стандарта.
Методическое пособие, его особенности и возможности использования в преподавании
Аудио-, видео- и цифровые ресурсы, возможности их использования

Русский язык. 5 класс. Книга для учителя: Методическое пособие. – М.: Дрофа.
Купалова А.Ю., Лидман-Орлова Г.К., Еремеева А.П. Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации к учебному комплексу. - М.: Дрофа, 2011.
Ларионова Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта: орфография / Л.Г.Ларионова. – М.: Дрофа, 2007.
Львов В.В. Поурочное планирование. К учебникам М.М.Разумовской и П.А.Леканта «Русский язык. 5–9 классы»: Методическое пособие. – М.: Дрофа.
Львов В.В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс: Тетрадь для оценки качества знаний. – М.: Дрофа.
Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык: 5-9 классы; 10-11 классы./ Сост. Е.И.Харитонова. – М.: Дрофа, 2012.
Текучева И.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5 класс: к учебнику М.М. Разумовской "Русский язык". - М.: Дрофа, 2011.

Чесноковой Е. И. Никитиной и др.

Учебники рекомендованы
Министерством образования и науки РФ
и включены
в Федеральный перечень

и др.

И. Никитина и др.

Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень

обновленной линии УМК
«Русский язык. 5-9 классы»
под редакцией Е.А. Быстровой

редакцией Е.А.Быстровой

5-9 классы

№1246

№1245

№1247

№1248

№1249

580

№ 581

№ 582

№ 583

на сайте!

Русский язык. 5 класс.

Быстрова Е.А., Александрова О.М., Гамазкова О.В. и др.
Русский язык. 6 класс.

Быстрова Е.А., Мангутова Н.В., Шабанова И.Л. и др.
Русский язык. 7 класс.

Быстрова Е.А., Мангутова Н.В., Потемкина Т.В. и др.
Русский язык. 8 класс.

Кудрявцева Т.С., Арзуманова Р.А., Нефедова Р.М, и др.
Русский язык. 9 класс.

Учебная линия "РУССКИЙ ЯЗЫК" под редакцией Е.А.Быстровой

О.В. Загоровской, А.Г. Нарушевича.  

Добротина Ирина Геннадьевна,
научный сотрудник лаборатории дидактики русского языка ФГНУ ИСМО РАО, учитель русского языка ГБОУ МКЛ №1310

А.Г. Нарушевича

Завершенная предметная линия.
Серия «Академический школьный учебник» - проект «Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение» - российской школе».
Получил положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования.
Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.
Входит в Федеральный перечень учебников.

классов.
Рабочие тетради для 5, 6, 7, 8 и 9 классов.
Поурочные разработки для 5, 6, 7, 8 и 9 классов.
Мультимедийные приложения к учебникам.
«Русский язык. Готовимся к ГИА. Тесты, творческие работы, проекты.»

Ладыженской, М.А.Баранова, Л.А.Тростенцовой
Издательство «Просвещение»

образования, предусмотренных ФГОС

www.themegallery.com

Company Logo

Задачи и содержание системы оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренных ФГОС

образовательной траектории учащегося
(на примере конкретных учебных тем)

практические методы обучения.
М.А. Данилов, Б.П. Есипов подразделяли методы обучения на методы приобретения знаний, формирования умений и навыков, применения, закрепления и проверки знаний, умений и навыков.
ЕЯ. Голант предлагал выделять две группы методов активные и пассивные методы обучения.
Большинство авторов склонны считать метод обучения способом организации учебной деятельности

решение задач обучения, т.е. дидактических задач (Пидкасистый. Педагогика.)

усвоение содержание образования учащимися,
развитие их умственных сил и способностей,
овладение средствами самообразования и самообучения.

обучения
(Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров)

письменные, практические, графические, программированные, самоконтроль… ). 2. М. организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: - по источнику информации и восприятия: словесные (рассказ, лекция, беседа, конференция, дискуссия. Объяснение, работа с книгой), наглядные (М. иллюстрации, М. демонстрации), практические (упражнения, лабораторные опыты, трудовые задания); - по логике мышления: индуктивные и дедуктивные; - по степени активности познавательной деятельности учащихся: репродуктивные и проблемно-поисковые (частично-поисковая и исследовательская деятельность учащихся); - по степени самостоятельности и руководства. 3. М. стимулирования и мотивации учения: - М. стимулирования и мотивации интереса к учению – создание эмоциональных, нравственных переживаний, ситуаций новизны, неожиданности, актуальности; - познавательные игры; - театрализации и драматизации; - дискуссии, анализ жизненных ситуаций; - создание ситуации успеха в учении. - М. стимулирования долга и ответственности - разъяснение личностной и общественной значимости учения; - требования, поощрения, наказания.

деятельности
Методы стимулирования и мотивации учения

письменные,
практические,
графические,
программированные,
самоконтроль,
взаимоконтроль......

информации и восприятия:
словесные (рассказ, лекция, беседа, конференция, дискуссия, объяснение, работа с книгой),
наглядные (М. иллюстрации, М. демонстрации),
практические (упражнения, лабораторные опыты, трудовые задания);

мышления: индуктивные и дедуктивные; - по степени активности познавательной деятельности учащихся: репродуктивные и проблемно-поисковые (частично-поисковая и исследовательская деятельность учащихся); - по степени самостоятельности и руководства.

– нравственные умения, которыми должны овладеть ученики к концу изучения темы урока (личностные результаты).

по русскому языку являются:
1) понимание
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,
его значения в процессе получения школьного образования;

17

по русскому языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

18

по русскому языку являются:
представление о русском языке как
языке русского народа,
государственном языке РФ,
средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;
о связи языка и культуры народа;
роли родного языка в жизни человека и общества;

19

активности и развивающего характера обучения.

учащихся понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения по образцу.
Активность интерпретации, проявляющаяся в стремлении постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть способами применения знаний в измененных условиях.
Творческая активность, предполагающая самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление учащимися познавательных интересов.

умений
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок проверки и коррекции знаний и умений
Комбинированный урок

конференция;
урок-экскурсия;
мультимедиа - урок;
проблемный урок.

защиты проектов;
путешествие;
экспедиция и т.д.

самые большие возможности интеграции и реализации межпредметных связей.
Формы данного типа урока:
повторительно-обобщающий урок;
диспут;
игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина);
театрализованный урок (урок-суд);
урок-совершенствование;
заключительная конференция;
заключительная экскурсия;
урок-консультация;
урок-анализ контрольных работ;
обзорная лекция;
обзорная конференция;
урок-беседа.

урока, оборудование, задания для учащихся на каждом из этапов, алгоритмы выполнения заданий, фрагменты речи учителя или полный текст нового материала учителя.
План-конспект: тема, задачи урока, этапы урока, задания для учащихся.

обязательными для запоминания.

итогов урока
(Что узнали учащиеся на уроке).
(Что они расскажут родителям....)
Повторение и закрепление на других уроках
Игровые формы: кроссворды, чайнворды, викторины («Угадай слово по его лексическому значению») …

53

Б – беседа
Щ – щедрость
Е – единение
Н – нужное
И – интерес
Е – естественность
Общение (какое?) дружеское, полезное, интересное, уважительное, приятное, радостное и т.д.

«Центр «Педагогический поиск», 2003
Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4 - 5 классы. – М.: Просвещение, 2010.
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов/н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.
Кукушин В. С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие / В. С. Кукушин. – изд. 2-е перераб. и доп. - Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2010.
Кукушин В. С. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. М.: — Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006.
Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология . – М.: СИНТЕГ, 2007. - http://www.mtas.ru/person/novikov/methodology.htm
Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / В.В.Сериков; под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. – М.: «Академия», 2008.

58