Тема семинара: презентация

психического здоровья и благополучия».

первоклассников и оптимизации процесса адаптации к школе.
Задачи:
1. Своевременное выявление детей, нуждающихся в специальной психолого-педагогической помощи.
2. Разработка программ оказание комплексной дифференцированной помощи учащимся.
3. Обеспечение высокой мотивации на основе осознания успешности обучения и формирования навыков преодоления трудностей.
4. Обеспечение адекватного восстановления сил на занятиях и обучение приемам саморегуляции детей.
5. Отслеживание динамики развития детей и эффективности проводимой работы.
6. Обеспечение согласованности работы всех субъектов образовательного процесса.

48%
Недостаточная сформированность речи
29%
Недостаточное развитие функций программирования и контроля
42%
Несформированность зрительно-пространственных функций
32%

познавательных способностей и коммуникативной функции речи.
3. Работа педагога-психолога по сопровождению учащихся с проблемами развития и адаптации.
4. Работа логопеда с детьми с речевыми проблемами.
5. Работа педагога-психолога с детьми с высоким уровнем учебной мотивации.
6. Отслеживание динамики развития учащихся и эффективности проводимой работы.

соответствии с требованиями СанПиНа;
рациональная организация учебного процесса:
составление расписания с учетом данных психофизиологов;
смена различных видов деятельности на занятиях;
наличие эмоциональных разрядок;
создание на занятиях ситуации успеха для каждого школьника
двигательная активность.

единый ритм работы.
4. Обучить детей приемам снятия психического напряжения.
5. Создать положительный эмоциональный настрой в классе.

внимания,
воображения, мышления;
Веселые переменки;
Логически-поисковые задания;
Расслабляющую гимнастику для глаз;
Графические диктанты, штриховки.

своих силах; - воспитать умение проигрывать и радоваться за победителя и обеспечить в конечном итоге комфортный психологический климат в классе.

речи детей как средства общения;
воспитывать познавательный интерес и уважение к родному языку;
создавать атмосферу успешности и творческой активности детей в овладении языком.

учащихся;
Выполнение заданий проблемно – поискового и творческого характера;
Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и т.д.)

и профилактики нарушений устной и письменной речи и преодоления пробелов в усвоении школьной программы, что способствует нормальной школьной адаптации ребенка.

групп детей по ведущему нарушению;
коррекция выявленных нарушений устной речи;
профилактика нарушений письма и чтения;
развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики;
развитие сенсо-моторных координаций;
работа над саморегуляцией.

соответствии с требованиями СанПиНа;
рациональная организация учебного процесса:
составление расписания с учетом данных психофизиологов;
смена различных видов деятельности на занятиях;
наличие эмоциональных разрядок;
создание на занятиях ситуации успеха для каждого школьника
двигательная активность.

психического развития школьников за счет углубления и расширения зрительно – пространственных функций для профилактики трудностей в усвоении учебной программы и помощи в школьной адаптации.

«Фигура Тейлора», «Рисунок трехмерного предмета», тест «Зрительные ассоциации: свободные и направленные»)

Результаты диагностики состояния ЗПП

три группы по 6 человек для детей с низким уровнем сформированности ЗПП и две группы 5 и 7 человек с высоким уровнем интеллектуального вербального развития)
Разработка программ развития ЗПП и проведение развивающих занятий индивидуальных и групповых

воспитания первоклассников
Работа по развитию регуляции поведения и произвольности ВПФ

Формирование навыков групповой работы: распределение функций, определение зон ответственности, взаимная поддержка и навыки активного слушания

до и после развивающих занятий.

Динамика пространственных ошибок
до и после развивающих занятий.

шалунов.

Ж.Ж.Руссо