Содержание исследовательской деятельности - это изучение универсальных способов получения знаний и развитие универсальных (общепредметных) умений - логических, информационных, коммуникативных, организационных.
Исследовательская деятельность включает в себя:
постановку проблемы;
подбор методик исследования и практическое овладение ими;
сбор собственного материала, его анализ и обобщение;
оценку результатов;
собственные выводы.
Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт - полученное знание о технологии исследования, интеллектуальные умения.
Більш докладне, всебічне, системне вивчення дослідницького методу в навчанні і проблем його застосування почалося в 60-ті роки XXст. З’явились вагомі праці: „Про методи навчання” (М.Н. Скаткін, І.Я. Лернер), „Використання експериментального методу дослідження у викладанні фізики” (В.Н.Биков), „Шкільні дослідницькі завдання” (В.В. Успенський) та інші. ……
Сучасна вища школа України, впроваджуючи ідеї Болонського процесу та європейські стандарти освіти за принципами ECTS, активно використовує дослідницький метод навчання як один з основних.
Алгоритм технології С.М.Гончарова
Володіння вчителем понятійним апаратом дослідницької технології навчання
УРОВНИ ОВЛАДЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ:
высокий
средний
низкий
Введення нової типології уроків реалізує креативний дослідницький підхід у навчанні та вихованні гімназистів.
Другий тип уроку: «Дослідження»
Головна мета: дослідити об'єкти та їхні предмети, усвідомлювати суть та актуальність досліджень.
Третій тип уроку: «Обговорення результатів дослідження»
Головна мета: створити умови активного і системного обговорення результатів дослідження й поглибити розуміння суті досліджуваних об'єктів та їхніх предметів.
Четвертий тип уроку: «Застосування результатів дослідження»
Головна мета: створити умови творчого застосування результатів дослідження будь-яких об'єктів та поглибити їх розуміння.
П'ятий тип уроку: «Програмування та планування досліджень»
Головна мета: створити умови для ґрунтовного різноманітного аналізу наслідків особистої навчально-дослідницької роботи та роботи класу як творчого колективу навчальної лабораторії, для аналізу рівня особистої компетентності.
Формы мышления
Особливості уроку-дослідження:
учні стикаючись із проблемою, визначають методологічну основу її розв'язання
(вчення, теорії, положення, принципи, ідеї тощо);
формулюють проблему як тему навчального дослідження та визначають його методологічну характеристику (актуальність, об'єкт, предмет, мету, гіпотезу, завдання, методику дослідження).
По своему содержанию эссе может быть:
-литературно-критическим,
-историко-биографическим,
-беллетристическим,
-научно-популярным,
-философским и т.д.
Написание эссе в виде отчёта по исследовательской работе
Цель: Научить обучающихся письменному изложению собственного рассуждения на заданную тему.
Стиль эссе характеризуется следующими элементами:
-повествование ведётся от первого лица (“я думаю”, “мне кажется” и т.п.),
-текст выглядит как беседа с предполагаемым читателем (скрытое диалогизирование),
-сочинение имеет характер проповеди, наставления читателю,
-интонация и лексика разговорные с афоризмами и интересными высказываниями известных мыслителей, ученых и т.п.,
-наличие образов героев (в соответствии с выбранной темой).
Композиция эссе – свободная.
ОБ ОСНОВНЫХ МЫСЛЯХ ЭССЕ:
Перечисляются все основные мысли, которые автор хочет отразить в эссе
ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ (дебрифінг)
Методи проведення дебрифінгу:
усні, письмові
Знание показателей и критериев уровня овладения учащимися экспериментальной деятельностью
Составляющие исследовательской культуры учителя???
Составляющие:
Толерантность, взаимопонимание, желание помочь другому
Организация самообразовательной (самостоятельной деятельности уч-ся)
Обмен опытом с коллегами
Стимулирование позитивной мотивации каждого ученика, отказ авторитарных методов воздействия на ребенка
Создание «Портфеля учителя
Учет возрастных особенностей ребенка
Содержание исследования должно соответствовать потребностям общества и проблемам сегодняшнего дня
Постепенно (поэтапно) и методично формировать исследовательскую культуру учащихся
Информирование учащихся о проведении научно-исследовательской работы на уроке и во внеурочное время через пресс-центр (НАУ) «Аlma mater»
Дебрифінг семінару “НЕЗАВЕРШЕНЕ РЕЧЕННЯ”
Разработайте учебное задание исследовательского (познавательного, творческого, рефлексивного) типа.
Сформулируйте задание, которое способствует развитию креативных (когнитивных, коммуникативных) качеств ученика.
Проанализируйте параграф учебника по параметрам, связанным с исследовательской технологией обучения (творческая ориентация, наличие в нем проблемных ситуаций, возможность исследования реальных объектов).
Если не удалось найти и скачать презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:
Email: Нажмите что бы посмотреть