все же они ухитряются как-то
Понять, что творится на свете.
С.Я. Маршак
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
технология проблемно - диалогического обучения презентация
Содержание
- 1. технология проблемно - диалогического обучения
- 2. Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения,
- 3. Методы постановки учебной проблемы Побуждающий от проблемной
- 4. Методы постановки учебной проблемы Побуждающий от проблемной
- 5. Приёмы создания проблемной ситуации «с удивлением» Приём
- 6. Методы постановки учебной проблемы Подводящий к
- 7. Методы поиска решения учебной проблемы Подводящий
- 8. Технология проблемно-диалогического обучения является:
Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний детей посредством специально организованного воспитателем диалога. «проблемный» постановка проблемы поиск решения «диалог» побуждающий подводящий
Слайд 1ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
Как зритель, не видевший первого акта,
В догадках теряются дети.
И
Слайд 2
Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний детей посредством
специально организованного воспитателем диалога.
«проблемный»
постановка проблемы
поиск решения
«диалог»
побуждающий
подводящий
Слайд 3Методы постановки учебной проблемы
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Подводящий к теме диалог
Сообщение
темы с мотивирующим приёмом
Слайд 4Методы постановки учебной проблемы
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
1) создание проблемной ситуации;
2)
побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
4) принятия предлагаемых детьми формулировок учебной проблемы.
3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
4) принятия предлагаемых детьми формулировок учебной проблемы.
Слайд 5Приёмы создания проблемной ситуации
«с удивлением»
Приём 1. Воспитатель одновременно предъявляет противоречивые факты,
взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
Приём 2. Воспитатель сталкивает разные мнения детей, предложив вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Между житейским представлением детей и научным фактом:
шаг 1. Воспитатель обнажает житейское представление детей вопросом или заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
Приём 2. Воспитатель сталкивает разные мнения детей, предложив вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Между житейским представлением детей и научным фактом:
шаг 1. Воспитатель обнажает житейское представление детей вопросом или заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
«с затруднением»
Приём 4. Воспитатель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)
Приём 5. Воспитатель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
Приём 6.
шаг 1. Воспитатель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.
Слайд 6Методы постановки учебной проблемы
Подводящий
к теме диалог
Сообщение темы
с мотивирующим приёмом
«яркое
пятно»
«актуальность»
Слайд 7Методы поиска решения
учебной проблемы
Подводящий от проблемы
диалог
Побуждающий к гипотезам диалог
Подводящий без
проблемы диалог
имитирует творческий процесс и формирует логическое мышление и речь детей
обеспечивает подлинно творческую деятельность детей и развивает их речь и творческие
способности.
Слайд 8
Технология проблемно-диалогического обучения является:
результативной
обеспечивает высокое качество усвоения знаний,
эффективное развитие интеллекта и творческих способностей дошкольников, воспитание активной личности дошкольников, развитие универсальных учебных действий;
здоровьесберегающей
позволяет снижать нервно-психические нагрузки
детей за счет стимуляции познавательной
мотивации и «открытия» знаний;
общепедагогической
реализуется на любом предметном содержании и
в любой образовательной ступени.
здоровьесберегающей
позволяет снижать нервно-психические нагрузки
детей за счет стимуляции познавательной
мотивации и «открытия» знаний;
общепедагогической
реализуется на любом предметном содержании и
в любой образовательной ступени.
