Технология формулирования результатов обученности в рамках государственных образовательных стандартов нового поколения на уроках математики. презентация

на уроках математики.

Учитель математики МБОУ Увельская СОШ №1 Мурзина Нина Александровна

(между семьёй, обществом и государством).
Стандарт задает ориентиры развития системы образования.
Ориентация стандарта на результаты образования (наряду с общей грамотностью выступают такие качества выпускника, как: разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Эти способности становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации).
Системно – деятельностный подход.
Стандарт – совокупность трех систем требований: к структуре образовательных программ, к результатам освоения образовательных программ, к условиям реализации образовательных программ.

учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

учиться” и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
– обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

2) регулятивные, включая саморегуляцию;
3) познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические;
4) коммуникативные действия.

3) в предметном направлении

действует как субъект собственной УД
Развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания
На первый план выступают учебные задачи, решая их учащиеся, усваивают общие способы умственной деятельности
Формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности

психологической комфортности 
6) Принцип вариативности 
7) Принцип творчества  

способу действия.
Образовательная цель:
расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель:
выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель:
контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

системно-деятельностному подходу

1. Организационный момент
2. Повторение ранее изученного материала
3. Проблемное изложение знаний
4.
5.Первичное закрепление  во
 внешней речи        
6. Самостоятельная работа
7. Включение в систему знаний и повторение
8. Итог урока

1.Самоопределение к деятельности
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3.Выявление причин затруднения.
4.Построение проекта выхода из затруднения
А) Реализация построенного проекта.
Б) Первичное закрепление во внешней речи.
5.
6.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8.Рефлексия учебной деятельности.

учебной деятельности (“надо”); 2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);
3) устанавливаются тематические рамки (“могу”).

способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3) мотивацию к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и его самостоятельное осуществление; 4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

знаково) место- шаг, операцию, где возникло затруднение;
2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

средство).

с самопроверкой по эталону.

уроке.

контроля (устный, письменный и др.) и самоконтроля в процессе обучения.