Технологические аспекты деятельности учителя литературы по планированию учебного материала презентация

образования

Автор модели и презентации - методист, доцент Тралкова Н.Б.

концепции курса в целом (5-11калссы) на основе анализа содержания Пояснительной записки программы литературного образования.

Анализ курса конкретной параллели. Определение ее места в содержании курса в целом.

Условное распределение часов по тематическим блокам на год в соответствии с учебным планом школы, с учетом количества учебных недель и совокупности уроков в четверти.

стандарта по литературе и произведений данной программы, в том числе по выбору учителя).

Планирование поэтапного обучения видам читательской деятельности, развития речи учащихся.

Определение произведений для уроков развития речи, рубежного и итогового контроля.

уроков.

Корректирование тематического и поурочного планирования в процессе педагогической практики, по итогам четверти, по итогам года.

(5-11классы)

произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Курс на историко-
литературной основе

классы)

с.60 (с.90-92)
Основные виды устных
и письменных работ
(10-11 классы)

№ 3 (примерное тематическое планирование)
Приложение № 4 (комплекты учебников и учебно-методических пособий)

Монографический
(творчество А.С.Пушкина)

Проблемно-тематический
(Тема «отцов» и «детей» в литературе …)

Теоретико-литературный
(образ Петербурга в произведениях …)

под ред. В.Я.Коровиной (до 2009 г.)

Теоретико-литературные знания вводятся фрагментарно.

Нет требований к уровню обученности школьников по итогам каждого года обучения.

Развитие речи представлено только как результат.

Заявленная позиция по внеклассному чтению в программе не реализуется.

под ред. В.Я.Коровиной (до 2009 г.)

Реализовать системно-функциональный подход в изучении теоретико-литературных понятий.

Сформулировать требования к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения.

Разработать систему развития речи как поэтапный процесс формирования коммуникативно-речевых умений учащихся.

Продумать и реализовать принципы организации внеклассного чтения в соответствии с содержанием данной Программы.

Волшебная сказка “Иван - крестьянский сын и чудо-юдо”. Сказочные элементы, сказочные формулы. Составление плана развития сказочных событий, цитирование. Рассказывание сказки как один из видов пересказа.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Отец и сын. Нравственный выбор героев.

четверть (фрагмент)

Л.Н.Толстой. Ясная поляна в жизни писателя. Историческая основа рассказа “Кавказский пленник”. Выразительное чтение глав были.

Война - “противное человеческому разуму событие”. Составление плана развития событий. Понятие о сюжете и композиции произведения. Образ рассказчика.

Развитие речи. Обучающий урок. Подготовка к изложению. Составление цитатного плана характеристики героя. Жилин и Костылин. Смысл названия рассказа “Кавказский пленник”.

Развитие речи. Рубежный контроль (письменно). Изложение фрагмента текста эпического произведения.

Саша Черный. “Кавказский пленник”. Мир художественного произведения и реальная жизнь. Развитие представления о комическом: несоответствие как средство создания комической ситуации.

Внеклассное чтение. Сценка как основа ранних юмористических рассказов А.П.Чехова. Выразительное чтение фрагментов юмористических рассказов, подробный пересказ, обсуждение прочитанного.

А.П.Чехов. “Хирургия”. Характеристика героя по его речи. Выразительное чтение рассказа по ролям.

Тралкова Н.Б.

а также самостоятельной деятельности
и личной ответственности обучающихся,
т.е. ключевые компетентности, определяющие
современное качество образования