Презентация на тему Технологія реалізації психологічних основ навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці хімії

Технологія реалізації психологічних основ навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці хімії

Психологічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів:

- активність;
- самостійність;
- ініціативність;
- бажання вчитися.

Психологічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів містять:

мету;
мотиви;
різновиди діяльності;
інтерес;
увагу;
мову;
стиль спілкування;
рефлексію.

Способи діяльності:
- комплексне планування завдань освіти, виховання і розвитку на основі вивчення реальних можливостей школяра;
- виділення головного, суттєвого у змісті матеріалу уроку, встановлення внутрішньопредметних та міжпредметних зв’язків;
- вибір раціонального поєднання методів, прийомів та засобів навчання, що найбільш успішно розв’язують відповідні навчальні задачі у відведений час, стимулювання пізнавальної діяльності школярів, формування в учнів навичок самостійної роботи та навчальної праці;
- вибір раціонального поєднання групових та індивідуальних форм роботи на уроці, диференційований підхід до навчання учнів з різним ступенем підготовки;
- забезпечення оптимального темпу навчання з метою зменшення перевантаження учнів.

Щоденні правила:

- до класу заходити тільки в хорошому настрої, почуватися впевненою та енергійною;
- бути готовою до спілкування і передавати цей настрій дітям;
- бути стриманою, не підвищувати голос на дітей;
- бачити в дитині особистість і поважати її;
- уміти пробачати помилки учнів;
- блискуче знати свій предмет;
- причини невдач шукати насамперед у собі;
- бути естетично привабливою;
- бути оптимістом.

Спочатку любити, а потім навчити.

Активні форми навчання:
групові;
індивідуальні;
колективні.
Типи уроків:
семінари;
лекції;
нестандартні уроки.

Методи та засоби навчання

словесні;
наочні;
учнівський хімічний експеримент.

Проблемна задача.

«Якби з лужних металів виготовили літак, то його змогли б підняти три особи: дві – за крила і одна – за хвіст. Але з лужних металів не можна зробити навіть чайної ложки. Чому?»

Принцип багатоступінчастого навчання.
- пояснюю матеріал учням усього класу (у вигляді бесіди чи монологу);
- виявляю учнів, які повністю засвоїли матеріал після першого пояснення та організовую їх самостійну роботу;
- решті учням знову пояснюю матеріал, але вже у формі діалогу з учнями, уточнюючи незрозумілі для них моменти, ті хто зрозуміли, переходять до самостійної роботи;
- якщо залишаються учні, для яких є незрозумілі моменти після другого пояснення, організовую з ними індивідуальну роботу біля дошки.

Закріплення знань:

уроки-семінари;
групові форми роботи.
Контроль знань та умінь учнів:
залік;
самостійна робота.

Хімічний диктант

- перевірки домашнього завдання
- актуалізації знань учнів
закріплення матеріалу, що вивчався на уроці
Використання хімічних диктантів на уроках дає змогу:
- діагностувати рівень підготовки кожного учня;
- навчити учнів аналізувати результати своєї роботи;
- розвивати вміння взаємоперевірки та самооцінювання;
- своєчасно попереджати відставання деяких учнів;
- раціонально використовувати час на уроках.

Метод проектів

- невеликі повідомлення: про великих учених-хіміків, про хімічні елементи;
- складають кросфорди;
- пишуть доповіді;
- готують презентації.

Закріплення знань:

- уроки узагальнення та систематизації знань;
- використовую різні форми, в тому числі й ігрові:
А) «Шпаргалка»
Б) «Третій зайвий»
В) «Хто швидше»

Ефективність процесу навчання залежить також і від методики контролю знань.

- тестові завдання;
- індивідуальні диференційовані завдання;
- тести – заліки з використанням комп’ютерів;
- фронтальне та індивідуальне опитування.

«Здоров’я в ваших руках»

«Чарівний світ ароматів»

Дякую
за
увагу!