Структурное подразделениеППСП ОП ОМЦ СЗОУО презентация

как педагогического работника.

2. Документы, регулирующие собственно
профессиональную деятельность учителя-логопеда как сотрудника общеобразовательной школы.

3.Комментарии Профсоюза работников образования и науки РФ.

РАБОТНИКА

Трудовой Кодекс РФ от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (в редакции Федерального закона от 30 июня 2006 г. № 90-ФЗ)

Закон РФ «Об образовании»

3. Квалификационные характеристики должностей работников образования. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 14.08.2009 №593

"О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений" (с изменениями, внесенными постановлением Правительства РФ от 1 февраля 2005 г. № 49 "Об изменении и признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации")

5.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 марта 2006 г. № 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений»

профессий, должностей, специальностей и учреждений, с учетом которых досрочно назначается трудовая пенсия»

7. Постановление Правительства РФ от 01.10.2002 N 724 «О продолжительности ежегодного основного удлиненного оплачиваемого отпуска, предоставляемого педагогическим работникам образовательных учреждений».

положения о порядке и условиях предоставления педагогическим работникам образовательных учреждений длительного отпуска сроком до одного года»

9. Положение «О порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений». Приказ МО РФ от 26.06.2000 № 1908.

1. Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000 №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»

РФ от 14.08.2009 №593)

«Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»
Л.Н.Ефименкова,Г.Г. Мисаренко « Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте»

в школах нормам.

Продолжительность очередного отпуска для учителей ­ логопедов 56 календарных дней

Логопедический пункт создается в образовательном учреждении при наличии 5-10 классов I ступени начального общего образования

Предельная наполняемость логопедического пункта - не более 25 человек

полного комплектования групп и подгрупп, которые будут заниматься на логопедическом пункте в учебном году.
Регулярные занятия на логопедическом пункте проводятся с 16 сентября по 15 мая.
С 16 по 31 мая отводятся для обследования устной и письменной речи учащихся 1-3-х классов с целью предварительного комплектования групп с нарушением письма и чтения на новый учебный год.

Логопед ____________________

речи

Примечание. Минимальная наполняемость группы – 3 человека

устной и письменной речи.
Речевые карты на каждого ребёнка.
Общий план методической работы на учебный год.
Перспективный план работы на учебный год.
Ежедневные (поурочные) планы работы на каждую группу учащихся.
Конспекты или подробные планы индивидуальных занятий.
Рабочие тетради и тетради для проверочных работ.
Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения (находятся у учеников).
Расписание занятий групп, заверенное директором школы
Паспорт логопедического кабинета, картотека оборудования, учебных и наглядных пособий, находящихся в логопедическом кабинете.
Годовой отчёт о проделанной за учебный год работе.

группы:

с общим недоразвитием речи или элементами общего недоразвития речи (учащиеся l-x классов);

с фонетико-фонематическим или фонематическим нарушением речи (учащиеся l-x классов);

с нарушением письма, обусловленным несформированностью фонематических процессов (учащиеся 2-х классов);

с нарушением письма, обусловленным несформированностью фонематических процессов, общим недоразвитием речи или элементами общего недоразвития речи (учащиеся 2-3-х классов)

В группы с общим недоразвитием речи зачисляются учащиеся l-x классов, у которых не сформированы или нарушены лексико­грамматическая, фонетико-фонематическая или фонематическая стороны речи и связная речь.

учеников, занимавшихся на логопункте в прошедшем учебном году и оставленных для продолжения коррекционной работы, а так­же из числа учеников 2-х классов, имеющих указанное нарушение речи и не зачисленных на логопункт в предыдущем учебном году.

При необходимости логопед комплектует смешанные группы из учеников 2-3-х классов, имеющих нарушения письма и чтения, обусловленные тем или иным дефектом речи.

форма коррекционной работы является доминирующей.

Подавляющее большинство зачисленных на логопункт должны составлять ученики l-x классов. Необходимо стремиться к тому, чтобы все ученики l-x классов, имеющие нарушения речи, которые мешают успешному усвоению школьной программы, были приняты на логопедический пункт. Если логопеду удастся достичь этого, то количество детей - дисграфиков во 2-х и 3-х классах значительно сократится.

Основное внимание логопеда, работающего на школьном логопункте, направлено на предупреждение нарушения письма и коррекцию письменной речи учащихся.
Но среди учеников, зачисленных на логопункт в группы с общим недоразвитием речи и нарушением письма, встречаются дети, имеющие фонетические нарушения. Из таких детей логопед дополнительно комплектует подгруппы для работы по коррекции звукопроизношения.

Понедельник
Вторник
Среда 13.00 – 17.00
Четверг
Пятница

20 минут


2. Между групповыми занятиями допускаются перерывы 10
минут, между индивидуальными занятиями - 5-минут.

3. Количество рабочих часов в день логопед определяет в
зависимости от режима работы школы, от количества групп


4. Занятия с обучающимися на логопедическом пункте, как
правило, проводятся во внеурочное время с учетом режима
работы образовательного учреждения.

с обучающимися, имеющими нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи;
- не менее двух-трех раз в неделю - с обучающимися, имеющими нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи;
- не менее двух раз в неделю - с обучающимися, имеющими фонетический дефект;
- не менее трех раз в неделю - с заикающимися обучающимися.
Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи второго уровня по Р.Е. Левиной – дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности речевого аппарата (дизартрия, ринолалия)

речи учащихся ______________
с _____________________________________по_____________________________
2. Комплектование групп с______________по_____________________
3. Составление расписания с_______________ по___________________
4. Намечено посетить_________ уроков в_____________ классах;
сделать__________ сообщений и выступлений на методических объединениях на темы:
_____________________________________________________________________________________
5. Участвовать в пропаганде логопедических знаний среди учителей и родителей; проводить беседы, лекции, выступления на родительских собраниях на темы:
______________________________________________________________________________________6. Посещать мероприятия по повышению квалификации:
лекции ____________________________________________________
курсы _____________________________________________________
методические объединения __________________________________
конференции ______________________________________________
7. Оснастить кабинет дидактическим материалом и пособиями:
_______________________________________________________________

« ______» ___________________200__г. Логопед_____________________________________
Общий план методической работы на учебный год составляется до 1 сентября того учебного года, на который он намечен.

составляются после комплектования групп. Если на логопедическом пункте занимаются одновременно две или несколько групп учащихся одного возраста и с одинаковыми речевыми нарушениями, учитель-логопед может составить для них один перспективный план. Перед каждым планом указываются номер группы, класс и логопедическое заключение.

Рабочие планы составляются на каждую группу отдельно. Допускается использование одного и того же рабочего конспекта для групп, работающих по одному перспективному плану.
Многолетняя практика логопедической работы показывает, что учителям-логопедам, имеющим небольшой стаж работы, целесообразно составлять конспекты или подробные планы занятий, в которых указываются не только этапы занятия, вопросы учителя-логопеда, но и предполагаемые ответы детей. Более опытные учителя-логопеды вместо конспекта занятия могут составлять его краткий план с указанием цели занятия видов работы.

числа не пишутся. Между видами работ на занятии можно пропускать одну строчку, особенно перед и после слоговых, слогозвуковых схем и схем предложений.
После каждого занятия учитель-логопед проверяет работу учеников, исправляет допущенные ошибки и анализирует их. Следует учесть, что учитель-логопед, в отличие от учителя начальных классов, оценивает не столько правильность выполненных заданий, сколько учебную деятельность ребенка в целом, т.е. его внимательность на занятии, старательность, активность.
Большую роль в оценке работы ученика играет умение найти допущенную ошибку и самостоятельно исправить ее. Если ребенок самостоятельно нашел свою ошибку и исправил ее, то ошибку можно не засчитывать. Такой подход к оценке работы учеников имеет большое психологическое и воспитательное значение, потому что дети, как правило, получают в классе много неудовлетворительных отметок.
С одной стороны, такая комплексная и щадящая оценка их работы морально поддерживает детей, возвращает веру в свои силы, с другой - дети приучаются внимательно проверять свою работу, стремятся найти и исправить допущенные ошибки, стимулируется их учебная активность. Поэтому учитель-логопед должен обязательно объяснить ученику, за что он ставит ребенку ту или иную оценку. «Два» на логопедическом занятии ставить не рекомендуется. Домашние задания, как правило, не задаются. Рабочие тетради хранятся на логопедическом пункте в. специальных папках по группам.
Тетради для проверочных работ хранятся отдельно от них. Эти тетради являются дополнением к Речевой карте, поскольку отражают состояние письменной речи учеников и дают представление о степени усвоения ими коррекционного материала.

учеников, с которыми проводится эта работа. В тетради-дневнике логопед отмечает дату проведения занятия, его тему, лексический материал, здесь же записываются задания на дом. Ученики хранят свои тетради-дневники дома и приносят их с собой на каждое занятие.

занятий, Журнал обследования устной и письменной речи учащихся, речевые карты обследования устной и письменной речи, тетради для проверочных работ, отчет о проделанной за учебный год работе и паспорт или картотека логопедического кабинета.
Журнал учета посещаемости логопедических занятий, речевые карты, копии отчетов за год хранятся на логопедиче­ском пункте до полного выпуска с логопункта всех учеников, занесенных в этот журнал, т.е. не менее двух лет. Столько же хранятся тетради для проверочных работ.
Журнал обследования устной и письменной речи учащихся хранится на логопедическом пункте до окончания школы всеми занесенными в него учениками. Такой длительный срок хранения обусловлен тем, что Журнал обследования устной и письменной речи учащихся является документом, в котором зафиксированы все ученики, прикрепленные к данному логопедическому пункту и имеющие речевые нарушения, и сделаны отметки о принятых по отношению к этим детям мерах. В практике логопедической работы нередки случаи, когда возникает необходимость установить, вовремя ли выявлен тот или иной ребенок, имеющий речевые нарушения, и какая помощь была ему оказана. Поэтому сведения об учениках, имеющих речевые нарушения, должны находиться у учителя-логопеда в течение всего времени, пока эти дети учатся в школах, прикрепленных к данному логопедическому пункту.
Паспорт логопедического кабинета или картотека находятся на логопедическом пункте постоянно.

логопеда, его фамилией, именем и отчеством.
Список рекомендуемого оборудования логопедического пункта
1.Настенное зеркало для логопедических занятий (50 х100)
2.Зеркало для индивидуальной работы (9 х 12).
3.Логопедические зонды, шпатели
4.Разрезная азбука (настенная)
5.Кассы букв (индивидуальные)
6.Учебно-методические пособия
7.Настольные игры, игрушки, конструкторы
8.Умывальник
9.Классная доска
10.Шкафы для пособий
11.Стол канцелярский
12.Стулья
13.Комплект «парта-стул»
14.Песочные часы
15.Секундомер
16.Метроном
17.Магнитофон
18. Проигрыватель
19. Набор пластинок
20. Диапроектор (или фильмоскоп)
21. Кодоскоп
22. Экран
23. Видеомагнитофон
24. Компьютер
25. Дискеты

речи, в общеобразовательном учреждении _________ и результатах обучения в логопедическом пункте за ___________ учебный год