Создание речевой среды младших школьников. Первые стихи.Сохранение и развитие индивидуальности младшего школьника в процессе работы по развитию речи(Презентация опыта) презентация

школьника в процессе работы по развитию речи (Презентация опыта)

Подготовила учитель начальных классов
МАОУ «Гимназия №2» г.Балаково
Лобанова Марина Николаевна

спросил ее в шутку: - Ты хотела бы быть моей дочкой? Она ответила ему величаво: - Я мамина и больше никовойная.
С большим удовольствием подслушал я такой диалог: - Мне сам папа сказал… - Мне сама мама сказала… - Но ведь папа самее мамы… Папа гораздо самее.


Милая  детская  речь! Никогда не устану ей радоваться
К. Чуковский «От двух до пяти»

нашем создании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тихое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения …С помощью родного языка можно творить чудеса К. Г. Паустовский

её собственном развитии

И. Г. Песталоцци

мотивации и правильности речи. Меньше запретов.

Развитие творческого воображения и сохранение индивидуальных особенностей речи детей путём накопления впечатлений, чувств, наблюдений.

Создание доброжелательной атмосферы сотворчества между учеником и учителем.

Условия для достижения этой цели:

отобранное содержание учебников с учётом природосообразности ; подбор заданий, вопросов и проблем, стимулирующих внутренние процессы развития ребёнка.
Мероприятия, направленные на накопление впечатлений, наблюдений, чувств и эмоций.
Создание доброжелательной атмосферы сотворчества между учеником и учителем.

учетом новых научных данных
об индивидуальных особенностях школьников.

созидающий юмор

любимая игрушка
У меня есть зайчик Петя. Я его очень люблю. Весь он серый, только кончики лап белые. Уши у него очень длинные. У него красные глазки и носик. Носик ему вышила я, потому что нос у него оторвался. А кончики лап закругленные. Зайчик очень любит учиться, как и я. Он в очках. Он любит писать. Я ему помогаю держать ручку в лапке. Я с ним играю. Петя мне всё рассказывает. Стелла К.

Слон
Моя любимая игрушка – слон. Он очень большой и красивый. Глаза у него карие, как у меня. У него большой хобот. Вчера у него было День Рождения. Я приготовил ему печенье и чай в посуде. Мы не звали гостей, потому что о празднике знали только мы. Было всё замечательно. Данила М.    

«Как Незнайка стихи писал» (Бабкина Дарья, Литвинова Карина)

нарочно придуманные для ребёнка правила и нравоучения, а воздух, которым дышит его душа …

Я. Корчак

Мы такие разные…

Немного юмора
Локалёнков Виталий, 2 класс

Детская мечта на простом листе бумаги

по цепочке друг другу (шёпотом) какое-либо слово или короткую фразу. Ребёнок при этом обязательно обращает внимание на то, что конечное в цепочке слово резко отличается от исходного и также на то, что некоторые слова очень похожи по звучанию и, поэтому, могут легко искажаться по смыслу.  * Назвать больше слов по теме
 В быстром темпе и в течение минуты назвать как можно больше слов, обозначающих  известных ребёнку животных, птиц, растений, материалов, имена стран и т.д.    * Назвать  слова, определяющие страну, город, животное, растение, имя и начинающиеся на одну и ту же букву.   Например: Россия-Ростов-рысь-рис-Роман.  

Так, чтобы последняя буква предыдущего слова была бы и первой последующего.
Например: ребёнок-колос-сон…

  * Составить цепочки слов-антонимов.
Например: горячий-холодный, тёмный-светлый, высокий-низкий, худой-толстый и т.д.  * Назвать все известные предметы одного цвета
Например: жёлтого - лимон, солнце, подсолнух, канарейка; или красного - помидор, перец, кровь и т.д.  * Угадай что я хочу сказать
Произнесите первый слог в каком-либо слове и попросите ребёнка угадать все слово целиком по этому слогу.
Загадывайте и отгадывайте  по очереди

Красноречие и есть голос внутреннего совершенства…

Виноградов

пока ты слова не сказал

Саади

и сохранение индивидуальных особенностей речи детей путём природосообразности обучения, что представляет простор общему развитию детей и стимулирует их внутренние процессы развития
Развивающе-воспитывающая функция учебников, основанная на связи интеллектуального и эмоционального, учитывающая взаимосвязь общей культуры человека и речевой культуры
Создание доброжелательной атмосферы между учеником и учителем

обучения

самовыражение личности.

Речь ребёнка должна быть
индивидуальна.