Создание адаптивной образовательной среды при подготовке к ГИА и ЕГЭ. презентация

№3
Овсиенко И.М.- заместитель директора по учебной работе ГОУ СОШ при Посольстве Росси в Алжире.

образования;
Выяснить уровень фактической предметной подготовки учащихся, а также определить насколько он соответствует их притязаниям;
Знать, какие прогнозы делают по части выполнения заданий ГИА и ЕГЭ сами выпускники и их учителя-предметники, и выявить динамику их согласованности на протяжении учебного года.

нужных именно ему или возможных для него самого результатов.

учащихся:
диагностику следует начинать не позже первого полугодия 9 класса;
проводить на основе единых оценочных эталонов (федеральных и региональных).

мониторинга уровня обученности учащихся выпускных классов, периодичности тематического тестирования, проводимого учителями, и сроков контрольного осуществляемого администрацией школы;

Освоение в данном ОУ единых оценочных эталонов;

Проведение контрольных срезов обученности учащихся в соответствии с разработанной системой;

к ГИА и ЕГЭ;

Распределение в выпускных классах учебного времени в соответствии с траекториями целевых групп подготовки к ГИА и ЕГЭ;

Определение системы стимулов, позволяющих эффективно влиять на подготовку к ГИА и ЕГЭ в школе и обеспечивающих достижения поставленных целях.

знаний по каждому разделу и теме, входящим в спецификацию КИМов;
Подготовка дидактических материалов (базового, повышенного и высокого уровней) для подготовки к ГИА и ЕГЭ;
Подготовка и проведение предметных тестов;
Выявление на основе полученных результатов уровня усвоения в классах, группах;

выявленных пробелов;
Создание условий для освоения выпускниками навыков адекватной самооценки.

самоопределения учащихся (эту работу следует начать в 9-м классе) и наиболее важных для них результатов;
Распределение учащихся по группам подготовки в зависимости от выявленных приоритетов (это следует сделать уже в 10-м классе);
Определение «групп риска» по каждому из обязательных для ГИА и ЕГЭ учебных предметов;
Помощь учащимся в профессиональном самоопределении;
Информирование родителей об уровне подготовки учащихся, об их склонностях, интересах.

образовательных услуг, предоставляемых школой;
освоение разноуровневых контрольно-измерительных материалов соответствующими группами выпускников;
планирует коррекционно-методическую работу со всеми выпускниками с учетом данных внутришкольного мониторинга;
осуществляет плановый контроль объективности информации, полученной от учителя.

выполнение КИМов ГИА и ЕГЭ в границах спецификации, а также динамику навыков самооценки;

планирует коррекционную работу с микрогруппами учащихся данного класса

к ГИА и ЕГЭ.

между учащимися;

Разделение класса на подгруппы;

Реализация разноуровневого обучения.