Современный урок: задачи, проблемы, перспективы. презентация

урока
Здоровье учащихся
Личность современного учителя
Особенности урока иностранного языка

годы своего ученичества посещает почти 10 тысяч уроков
Урок является живой клеткой учебно-воспитательного процесса, всё самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке.
За период своей профессиональной деятельности учитель в среднем даёт более 25 тысяч уроков. В процессе подготовки и проведения урока ему приходится решать сложнейшие вопросы современной педагогической теории и практики.

личности, способной к осознанному выбору в соответствии с общечеловеческими нормами и ценностями, патриота и гражданина.

поле деятельности);
воспитательной составляющей, являющейся главной в современном уроке;
развивающей составляющей (развитие интеллекта и эмоциональной сферы, формирование воли).

учиться?
Операционная: Как и каким образом будем учиться?
Мотивационная: Зачем нам это надо?
Коммуникативная: С кем и где?

учения. Задачи урока должны находиться в сфере интересов ученика, он должен знать, зачем ему нужны эти знания и где их можно применить. В общую структуру урока включается личностный опыт учащихся.

точки зрения общего развития ребёнка и его воспитания.
Групповая форма работы: в малых
( пары) и больших ( 4 -5 человек) группах.
Индивидуальная форма работы обычно используется при проверке знаний

логика процесса усвоения знаний:

восприятие – осмысление- запоминание – применение – обобщение - рефлексия

опыта учащихся
4.Этап изучения новых знаний и способов деятельности
5.Этап первичной проверки понимания изученного
6.Этап закрепления изученного
7.Этап применения изученного
8.Этап обобщения и систематизации
9.Этап контроля и самоконтроля
10.Этап коррекции
11.Этап информации о домашнем задании
12.Этап подведения итогов занятия
13.Этап рефлексии

и закрепления,
урок применения знаний и умений,
урок обобщения и систематизации,
урок контроля и оценки знаний,
урок коррекции знаний.

состояние здоровья учащихся, при этом под здоровьем понимается состояние полного психического и физического благополучия.

35 минутах урока физкультминутки, эмоциональные разрядки, смену видов преподавания и видов деятельности учащихся.
Атмосфера дружелюбия, уважения – то, что сохраняет наше здоровье и здоровье наших детей, наше плохое настроение, которое выливается в раздражение, окриках, равнодушие – то, что разрушает их психику и даёт пример безнравственного поведения.
Не упускайте возможности связать тему вашего урока с проблемами сохранения здоровья: физического, психического, социального.
Учитель должен быть сам здоров.

должен обладать определёнными личностными качествами, основой которых является интерес ( положительно окрашенное эмоциональное отношение) к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре.
Учитель сегодня – организатор процесса обучения, т.е. процесса взаимодействия ученика с объектом культуры. Он – консультант, помощник, управленец. В основе деятельности – управление – лежит рефлексивный подход.

способностей
Речевая направленность
Ситуативность
Проблемный и развивающий подход к обучению
Индивидуальный подход
Интерес ученика – важнейшее условие достижения успеха в обучении и воспитании, а следовательно, и успеха учителя
Главный методический принцип – это принцип новизны во всем.

время основой стратегии обучения иностранному языку является коммуникативность.
В связи с этим следует выделить ряд особенностей урока иностранного языка, которые нельзя не учитывать при планировании и проведении урока.

учащихся навыки и умения использовать иностранный язык как средство общения. Знания сообщаются с целью более эффективного формирования навыков и умений и в том объеме, который является необходимым и достаточным для того, чтобы общение состоялось.

условиях, поэтому если целью ставится обучение общению, то создание атмосферы общения на уроке является насущной необходимостью. Обучение общению может успешно осуществляться только в условиях, когда учитель и ученики являются речевыми партнерами.

уроке проводится работа над разными аспектами языка (фонетикой, грамматикой, лексикой) и над развитием умений в различных видах РД (аудированием, говорением, чтением, письменной речью). Однако при планировании урока выделяется одна основная практическая цель. Остальные цели могут быть определены как задачи, за счет решения которых обеспечивается достижение основной практической цели.

речевой материал для введения и повторения, тексты для аудирования, чтения и др.) полностью зависит от основной практической цели. Так, если цель урока — обучение аудированию, то работа над аспектами языка (фонети­кой/лексикой, грамматикой) и над другими видами РД (говорени­ем, чтением) будет осуществляться с ориентацией на аудирование

соответствие тому виду РД, который развивается на данном уроке, то есть соответствие упражнений характеру формируемого навыка: грамматического, лексического, произносительного и т.п. Процесс формирования навыков и умений проходит несколь­ко этапов. В связи с этим последовательность упражнений на уро­ке (уроках) должна соответствовать этапам их формирования и предусматривать движение от легкого к трудному.

речевого материала «пропускается» через 4 основных вида речевой деятельности, т.е. один и тот же материал учащиеся воспринимают на слух, используют в говорении, читают и записывают.

Особенность урока ИЯ заключается в том, что иноязычная речь служит и целью, и средством обучения. Каждый вид РД вы­ступает как целевое умение, однако при обучении, например, монологическому высказыванию в качестве опоры может быть ис­пользован текст для чтения. В этом случае чтение будет выступать как средство обучения говорению в монологической форме.

уроке иностранного языка, как правило, не выделяется в отдельный этап урока и не проводится открытый контроль (за исключением контрольных работ по грамматике, диктантов, а также итоговых контрольных работ, на которых проверяется уровень владения учащимися речевыми умениями). Тем не менее, текущий контроль осуществляется на каждом уроке: ответы учащихся на вопросы учителя, выполнение тестовых заданий, пересказ текста и другие формы работы дают учителю информацию о процессе усвоения учащимися изучаемого материала, уровне сформированности навыков и умений.

спланирован. Логика урока подразумевает:
1. соотнесенность всех этапов урока с основной целью;
2. последовательность и поэтапность в овладении речевым материалом, когда каждое упражнение подготавливает выполнение следующего;
3. связность урока, которая может обеспечиваться:
а) речевым материалом, когда лексические единицы и грамматические явления содержатся во всех упражнениях, используемых на уроке;
б) предметным содержанием, когда все компоненты урока объединяются одной темой;
в) общим замыслом.

это звено, часть в цикле уроков, связанных между собой и обусловливающих друг друга. Уроки, как правило, объе­диняются в циклы в соответствии с определенной темой, поэтому для того, чтобы четко представлять перспективу работы по теме, учителю необходимо составить тематический план уроков по теме.

той или иной учебной области, а воспитание личностных компетенций учащихся.
Современный урок должен развивать познавательную активность школьников, мышление, творческие способности.
Современный урок – это предполагаемое сотрудничество творчески работающего учителя и активного думающего ученика, где учитель использует демократический и личностно- ориентированный подходы в обучении к своим ученикам.
Урок должен содержать разные виды деятельности. Ученику на уроке должно быть комфортно. Деятельность на уроке должна стимулировать развитее познавательной активности ученика.

На современном уроке комфортно всем: учителю и детям.
Успешность современного урока зависит от личности учителя, его профессионализма, современности использованных им методик, индивидуального подхода к ученикам, использования различных средств ИКТ.
Доступная форма подачи учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на уроке - все это помогает учащимся лучше усваивать трудный и «сухой» материал учебника . Различные методы и формы работы, педагогика сотрудничества должны присутствовать на современном уроке.