II квалификационной категории
Щербакова О.А.
МОУ СОШ №4
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе презентация
Содержание
- 1. Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе
- 2. Согласно нормативным документам после окончания основной школы
- 3. текст для чтения может стать, с одной
- 4. Под управлением понимается любая форма взаимодействия учителя
- 5. При отборе текстов нужно обращать внимание на
- 6. В рамках личностно ориентированного подхода к обучению,воспитанию
- 7. Современная личностно ориентированная парадигма образования: в
- 8. Для активизации познавательной деятельности учащихся важно им
- 9. Требования к данным управленческим моделям: -принцип
- 10. а именно коммуникативная задача1 (нацеливающая на чтение,
- 11. Целесообразно создание двух моделей, представляющих собой блок-схемы,
- 12. Такие памятки позволяют школьникам осознанно усвоить способы
Слайд 2Согласно нормативным документам после окончания основной школы наиболее развитым видом речевой
деятельности является чтение. Учащиеся владеют умениями чтения на таком уровне, что оно может стать основой для совершенствования других видов речевой деятельности, в том числе и говорения.
Слайд 3текст для чтения может стать, с одной стороны, стимулом для обсуждения
самых разных проблем, с другой стороны, предоставить необходимый фактический и языковой материал для оформления собственного высказывания и служить образцом для него.
Слайд 4Под управлением понимается любая форма взаимодействия учителя и учащихся, опосредуемая учебным
материалом и имеющая стандартизованную структуру: постановка задачи, указание на пути ее решения, ее решение и контроль.
Слайд 5При отборе текстов нужно обращать внимание на их воспитательный, развивающий и
культуроведческий потенциал, мотивационную способность, а также на проблемный характер содержания текстов, то есть может ли он помогать учащемуся наиболее полно и адекватно реализовать свое коммуникативное намерение.
Слайд 6В рамках личностно ориентированного подхода к обучению,воспитанию и развитию школьников важен
учет индивидуальных особенностей каждого ученика:
1) дифференциация заданий
2) повышение самостоятельности учащегося
Слайд 7Современная личностно ориентированная парадигма образования: в центре педагогического процесса находится ученик,
и учитываются его потребности, возможности и склонности, а сам он выступает наряду с учителем в качестве активного субъекта деятельности учения.
Слайд 8Для активизации познавательной деятельности учащихся важно им дать возможность опереться на
модель, которая осуществляет непосредственное управление их деятельностью по порождению устноречевого высказывания (УРВ)на основе текста.
Слайд 9Требования к данным управленческим моделям: -принцип взаимосвязанного обучения чтению и говорению;
-запрограммированы основные учебные и речевые действия, определяющие тип итогового УРВ
Слайд 10а именно коммуникативная задача1 (нацеливающая на чтение, способы работы над текстом),
а также коммуникативная задача2 (нацеливающая на порождение определенного УРВ с использованием результатов работы над исходным текстом).
Слайд 11Целесообразно создание двух моделей, представляющих собой блок-схемы, в которые заключены алгоритмы
порождения тех или иных УРВ на основе текста:
- на основе чтения с пониманием основного содержания
- на основе чтения с полным пониманием.
Слайд 12Такие памятки позволяют школьникам осознанно усвоить способы учебно-познавательной деятельности, что создает
условия для более успешного осуществления деятельности по порождению УРВ на основе текста.
