Сказкотерапия презентация

вида»
д. Карлук
Загвоздина А.И.

возраста в рамках индивидуализации образовательного пространства.

наступило царство Сказки...

идущие в ногу с современными тенденциями образования,  ищут новые   личностно-ориентированные подходы в образовании. Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей,  как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным. Просто и ненавязчиво, легко и играючи  обучать дошкольника. Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать? Как подойти к обучению нетрадиционно, а значит оригинально и непривычно?
Поэтому, обучение  детей дошкольного возраста с использованием элементов сказкотерапии, является, на мой взгляд, интересным и актуальным.

и флейта)
Л.В. Бетховен — лунная соната
Л.В. Бетховен — к Элизе
В.А. Моцарт — Музыка ангелов
В.А. Моцарт — Душа
В.А. Моцарт — Времена года. Гроза
П.И. Чайковский — Вальс цветов из балета «Щелкунчик»
Ф. Шуберт — Серенада
Ф. Шуберт — Вальс цветов

время, сказка может служить целям обучения и воспитания, так как обучение посредством сказки не несет в себе дидактики и нравоучений, присутствует образность и метафоричность языка, психологическая защищённость (хороший конец), имеется наличие тайны и волшебства.

продуктивную деятельность, направленную на составление и придумывания описательного рассказа о себе. Знакомство с приемами работы со сказкой для профилактики речевых нарушений и укрепления эмоционального здоровья детей старшего дошкольного возраста.

по результатам опроса родителей: 100% детей с удовольствием идут в детский сад).
- Умение детей аналитически и творчески работать со сказкой (использование детьми сказочных ситуаций  в свободной игровой деятельности; овладение умением  моделировать сказки, умение сочинять сказки).

художественной деятельности; обладания яркой индивидуальностью; чувства доброты, сострадания; позиции бережного отношения к окружающему миру; коммуникативных навыков).
Мой мастер-класс  построен по принципу  игры-путешествия, что поможет  вам не только настроиться на работу, но и в игровой ситуации  продемонстрирует структуру занятия, построенного с использованием элементов сказкотерапии.
Прежде, чем начать нашу работу, я познакомлю вас с основными этапами занятия:

использую приветствие: «Мы друзья», с целью настроить детей на совместную работу.  
     II этап.    Проблема практики.  Её назначение расширить представление детей, о чем- либо.
    III этап. Ритуал «входа» в сказку. Создать настрой на совместную работу.
    IVэтап. Решение проблемы.  Непосредственно образовательная деятельность. Здесь дети учатся  устанавливать контакты и действовать в различных  ситуациях.  
    

погружаются в своё внутреннее состояние. Прощаются со сказкой.  
   VI  этап.   Ритуал «выхода из сказки».   Повторение ритуала «входа в сказку».
   VII  этап.  Рефлексия. Когда мы «возвращаемся» в группу, подводим итог, что у нас всё получилось, и мы справились с этой проблемой только потому, что были все вместе, выполняли дружно. Мы всегда готовы прийти на помощь, а  добро может творить настоящие чудеса.
Уважаемые коллеги я предлагаю вам на время вернуться в детство, снова обрести окружающий мир таким, каким он виделся, чувствовался, был для нас в детстве. Вновь поверить в волшебство. В сказку…

, какие чувства мы знаем (изучили на прошлых занятиях).

«Мы друзья», с целью настроить детей на совместную работу.
Попрошу «детей» выйти в круг для приветствия.
Беремся все за руки и повторяйте за мной пропевая приветствие в ответ:
«Здравствуй друг! Здравствуй солнышко! Здравствуйте все вокруг!» Сегодня мы отправимся путешествовать по сказочному миру.

рассказываю детям сказку, из которой вытекает какая либо проблема. Я использую проблемный метод с целью мотивации детей.
Присаживайтесь удобнее, расскажу я вам необычный, сказочный случай.
Сегодня ночью  в мое окно залетела маленькая сказочная фея. Странно…Я думала они бывают только в сказках, но оказалось нет.. Она влетела ко мне в комнату, мы с ней долго беседовали, она и рассказала  мне грустную историю.  А  я поведаю  ее  вам, слово в слово.

у нее были Чувства. Жителям этой волшебной страны жилось очень хорошо, ведь слуги чувства всегда приходили им на помощь в трудных ситуациях.
Но однажды случилось несчастье: в волшебную страну прилетел злой волшебник Безлик. И заколдовал всех слуг. Он украл у них их замечательные и такие разные лица, и все чувства стали совершенно одинаковыми и абсолютно беспомощными. (Детям я показываю заготовку маски)
Теперь жители волшебной страны не могли обратиться за помощью к слугам Чувствам, ведь они не знали какой слуга может помочь в той или иной беде.

не прочитала в волшебной книге, что расколдовать ее придворных могут лишь обыкновенные дети, которые согласятся отправиться в ее волшебную страну и превратиться в волшебных художников.
Ребята а вы хотите помочь королеве Эмоции и жителям волшебной страны? Для ого, чтобы попасть в волшебную страну, мы должны передать по кругу зажженную свечу так, чтобы она не погасла. (Дети передают свечу)
Вот мы и очутились в волшебной стране и превратились в волшебных художников. Каждый художник может расколдовать одного слугу Чувство. Для этого вам понадобятся волшебные краски.
- Ну! Тогда вперед! ритуал «входа» в сказку)
- Вот мы и в сказке...

использую  с целью усиления детского воображения, мысленного перемещения в сказку
Вы не побоитесь отправиться вместе со мной в сказку?
- Ну! Тогда вперед! Фото с свечей

наша с вами задача -  расколдовать по одному слуге Чувство. Фото дети за столом

Злой волшебник Безлик заколдовал всех слуг. Он украл лица и все чувства стали одинаковыми.
(выполняют задание, на маску наносят краски, раскрашивают цветными карандашами , вырезают фигурки из цветной бумаги и наклеивают, фантазируют).
- Пока маски, которые мы преобразили сохнут, мы с вами поможем обитателям волшебной страны, освободим их от заточения.
- Я хочу продемонстрировать вам один из приёмов - разгадывание сказочных загадок.
  

любил слушать сказки. Но все сказки имели конец, что не очень нравилось императору. Чем сказка дольше, тем лучше, считал он. Однажды приказал император рассказать ему бесконечную сказку. Если рассказчик доходил до конца, то его казнили. Много длинных сказок услышал император, много голов полетело с плеч, но никто не рассказал бесконечную сказку. Но один юноша не испугался императорского условия и пришел во дворец. Что же он придумал? Необходимо придумать как можно больше вариантов решения сказочной задачи, разбирая плюсы и минусы каждого из них.

разных, красочных лиц у нас получилось…давайте оденем наши маски.
    

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
    

появились в нашей волшебной стране, как их зовут, какой у них характер? (Дети по очереди представляют свои маски, рассказывают о них.)

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи

состояние.
И прощаются со сказкой.
Спасибо! Сегодня нам пора возвращаться домой, но на следующем занятии мы обязательно отправимся снова в волшебную страну и встретимся со слугами Чувствами, королевой Эмоцией и жителями волшебной страны.

мы все верили в сказку. Верили, что добро победит зло и красота спасет мир!
Давайте же не дадим больше уснуть этому чувству!       
- Протянем руки и загадаем свое самое сокровенное желание. Оно (6 этап) обязательно сбудется!
   - Ритуал «выхода из сказки»
Вернуться домой мы можем также, как и попали сюда, - с помощью нашей «волшебной свечи».  

после проведенного занятия.
- Вот мы и вернулись в зал. Как вы думаете, мы выполнили свою задачу? Решили поставленную перед нами цель?
- Сейчас мы будем передавать свечу,  и  расскажем, что понравилось, чему научились,  что хотели бы добавить. 
( передаем свечку по кругу)
- Уважаемые коллеги, мне было с вами приятно сотрудничать.