Система оценивания образовательных достижений младших школьников презентация

младших школьников

развития учащихся с учетом их возможностей, познавательных интересов и склонностей. Образование, которое получают учащиеся школы, должно обеспечить их самореализацию сегодня и в будущем. Ведущий педагогический замысел моделирования и построения новой образовательной системы связан с желание педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика

от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России от 22 декабря 2009 года № 15785). Введен в действие с 1 января 2010 года.
В МОБУ СОШ №12 ФГОС НОО введен с 1.09.2011

основной образовательной программы
Условиям реализации основной образовательной программы

Единство образовательного пространства;
Обеспечение преемственности обучения на разных ступенях;
Повышение объективности оценивания качества образования.

свои мысли устно или письменно, слушать и понимать других, понимать и анализировать прочитанный текст);
умениями работать с информацией, представленной в различной виде (таблицы, графики и др.);

том числе с помощью компьютера);
умения сотрудничать и работать в группах;
умения учиться и самосовершенствоваться;
умения решать проблемы и др.

образовательных стандартов
Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования
Ориентация оценки на деятельностный подход
Комплексный подход к оценке результатов образования
«Встроенность» оценивания в образовательный процесс
Оценка индивидуального прогресса

требования в результатам

на базе одного или
нескольких предметов,
применимые как в рамках
образовательного процесса,
так и при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях

Личностные
результаты
система ценностных
ориентаций,
интересы,
мотивации,
толерант-ность

ЧТО ТАКОЕ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? Требования ФГОС

гражданской идентичности;
2) готовность к самообразованию;
3) сформированность социальных компетенций.

учебных программ (функциональная грамотность)

в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям
3.Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок
4.Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников
5.Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию

Мы спросили Я тройку получила… Бежит Грязнухин Вовка, В глазах его лучи Ура! – кричит он громко, - Я тройку получил.

объективной и дифференцированной.

Оценка будет мотивировать ученика, если:
ученик уверен в ее объективности;
оценка полезна для учащегося, и он это знает;
ученик знает, что нужно сделать, чтобы достигнуть более высоких результатов.

над устной.
Суммирование результатов текущего (рубежного) контроля и экзаменационного контроля в итоговой оценке.
Использование индивидуального рейтинга, компьютерного тестирования.
Использование многобалльных шкал оценивания наряду с сохранением классической в качестве основы.

– портфель достижений.

оценочной самостоятельности учащихся

Элементарные
оценочные
суждения

Обучение действию
оценки и самооценки

Совместная работа
учителя и учащихся
по развитию учебного
действия оценки

Итоговые результаты
стандартизированные работы:
контрольно-диагностические задания (КДЗ)
контрольно-измерительные материалы (КИМы)
интеллектуальные игры:
«Самый умный» , «Русский медвежонок»,
«Кенгуру», «Брейн-ринг»
творческие работы
Итоговые работы (математика, русский
язык, комплексная работа)

Портфолио
выпускника
начальной
школы

– только за решение продуктивного задания
Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика)
Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы

по желанию ученика, так как он еще овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
За задания проверочной работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но должен иметь право пересдать (хотя бы один раз) неустраивающую его отметку.

«не зачтено»
50-100% - «зачтено»
«Выпускник получит возможность научится» (уровень достижений, превышающий базовый):
40-70% - повышенный уровень - «хорошо» – «4»
более 70% - высокий уровень - «отлично» – «5»

успеха», т.е. таких учебных действий, в которых обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, первопроходцем, чтобы каждый ученик прожил ситуацию заслуженного успеха, пусть маленькой, но его личной победы, за счет которой он может самоутвердиться в своих глазах и в глазах сверстников;

действий в пространстве урока или внеурочных мероприятий оценивать не конечный результат, а процесс его получения. Ученики сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются вчерашние достижения одного ученика с его сегодняшними результатами деятельности

случаем развития личности является овладение учащимися такими мыслительными операциями, как: синтез, сравнение, обобщение, классификация, индукция, дедукция, абстрагирование и пр.
Существенным становится появление у учащихся потребности, интереса, мотива к личностному росту, изменению себя, развитию его эмоционально-образной сферы, приобретению опыта эмоционально-ценностных отношений в коллективе, группе

и исследования мира
Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту
Создать условия для возможности к реализации «Я – концепции» («Я – хочу» - «я – могу» - «я – нравлюсь»)

новых технологий)

Обогащение
внеклассной
жизни школы

От «оракула» к

«помощнику»

Изменение позиции взрослых в оценке успешности ребенка

должны быть «отличниками»в учебе

Каждый ученик может быть успешным в чем-то своем.