СеминарРеализация системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников презентация

А.Г. Асмолова

путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Совокупность способов действия учащихся, обеспечивающих усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

цели, искать и использовать необходимые способы и средства их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации, готовности к непрерывному образованию.

и саморазвития личности.

Обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса.

Лежат в основе любой деятельности учащихся.

события с принятыми этическими принципами;
умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий

проблемы.

необходимой информации;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач, в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение.

из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

– составление целого из частей;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно – следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

поискового характера.

партнеров по общению или деятельности,

умение интегрироваться в группы и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

развития личностной и познавательной сфер ребенка.

самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий.

предметов.

Успешность их развития зависит от способа построения содержания учебных предметов.

учебных предметов.

Моделирование включает в свой состав знаково-символические действия: замещение, кодирование, декодирование.

формирует логические действия анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей, развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели.

моделирования широко вводятся разные формы представления учебного содержания и учебных задач (символы, графики, схемы, таблицы)