С.А. Строкова, к.п.н., доцентНОВОЕ ПОНИМАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ презентация

Е.Н. и др.)

лингвистики – науки, занимающейся изучением языков как определенных кодовых систем, которыми люди пользуются для общения.

использования

Речь –
процесс реализации
языковой системы в
конкретных ситуациях общения,
а также продукты этого
процесса – речевые
произведения

единицы речи.
Отличие состоит в том, что единицы языка организованы по формально-семантическому признаку, а единицы речи – по семантико-коммуникативному (всегда соотнесены с конкретной ситуацией общения).

запросы, интересы и потребности
Возраст
Общий уровень образованности
Уровень владения ИЯ

речи?

путь сравнения фонетических, графических, грамматических и других особенностей изучаемого языка с уже освоенными.

то предпочтительнее путь от речи к языку, поскольку:

Иногда школьники не понимают на родном языке сложные лингвистические термины (вспомогательный глагол, подлежащее, сказуемое, склонение и т.д.)

а также последовательность и характер его предъявления и отработки. Следует обращать внимание не только на форму, но и на социокультурные особенности употребления слов в ИЯ и родном языке.

контекста, вне речи.
Обратить внимание учащихся на особенности выбора тех или иных слов, структур или моделей, сформировать внимательное и вдумчивое отношение к использованию языка гораздо проще в рамках речевой ситуации и действий самих учащихся в этой ситуации, чем в ходе теоретического анализа типологических и социолингвистических особенностей двух языков.
Формирование прочных лексических и грамматических связей слов неразрывно связано с их использованием для реализации различных речевых функций.

знали около 100 слов, 99% которых составляют существительные по темам «Времена года», «Овощи и фрукты»?

что с ним будет делать ученик, т.е. определить, те языковые, речевые, социокультурные навыки и умения, которые важно сформировать у учащихся по использованию данного учебного материала в процессе иноязычного общения.

до степени совершенства.

Навык предполагает способность к совершению автоматизированных операций или их сочетания, которые в любой момент могут быть реализованы.

Они предполагают учет не просто норм языковой грамотности, но и степени формальности общения, того эффекта, которого вы желаете добиться.
Речевые умения характеризуют не только продуктивный уровень общения, но и рецептивный (например, рассказ анекдотов разными людьми)

оценивать речевую ситуацию, готовностью при необходимости изменять ранее намеченный план речевого взаимодействия, адекватно использовать различные приемы аргументации, убеждения, получения информации и т.д.
При изучении ИЯ далеко не все достигают уровня речевых умений.

но и организует его правильную отработку, а также предлагает своим ученикам определенные алгоритмы выполнения заданий, обучает их базовым приемам самостоятельной работы, в случае необходимости снабжает их памятками по рациональному выполнению тех или иных заданий.

различных технологий работы со справочной и учебной литературой в процессе выполнения учебной задачи.
Осуществление самоконтроля и самокоррекции в процессе учебной деятельности.