РУКА Средства языкаГлавные части СловоГлавная значимая часть - корень СловосочетаниеГлавное слово ПредложениеГлавные члены предложения (подлежащее и. презентация

котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но в этом городе жил человек, завидующий ему. И вот решил хитрец придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог ответить. И пошел он на луг, поймал бабочку, посадил её между ладонями и подумал: «Спрошу-ка я мудрейшего, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая. Если он скажет - живая, я сомкну ладони и она умрет, если ответит – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит.» Так все и случилось: завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И спросил он у того: «Какая у меня в руках бабочка – живая или мертвая?» И тогда мудрейший ответил: «Всё в твоих руках».

мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города.
Но в этом городе жил человек, завидующий ему.
И вот решил хитрец придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог ответить.
И пошел он на луг, поймал бабочку, посадил её между ладонями и подумал: «Спрошу-ка я мудрейшего, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая. Если он скажет - живая, я сомкну ладони и она умрет, если ответит – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит.»
Так все и случилось: завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И спросил он у того: «Какая у меня в руках бабочка – живая или мертвая?»
И тогда мудрейший ответил: «Всё в твоих руках».

притче и запишите его в тетради.

котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но в этом городе жил человек, завидующий ему. И вот решил хитрец придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог ответить. И пошел он на луг, поймал бабочку, посадил её между ладонями и подумал: «Спрошу-ка я мудрейшего, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая. Если он скажет - живая, я сомкну ладони и она умрет, если ответит – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит.» Так все и случилось: завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И спросил он у того: «Какая у меня в руках бабочка – живая или мертвая?» И тогда мудрейший ответил: «Всё в твоих руках».

ответить.

Эта история произошла давно-давно в старинном городке, в котором жил великий мудрец.

Всё в твоих руках.

из предложений, связанных между собой по смыслу, то есть общей темой, и грамматически.
Тема текста – это то, о чём говорится в тексте.
Заголовок текста часто отражает его тему.
В тексте предложения связаны не только общей темой, но и определённой идеей, основной мыслью.
Основная мысль текста – это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он написан.
Главная (основная) мысль может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего её надо «найти» и сформулировать.
В зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение.
В тексте-повествовании рассказывается, сообщается о том, что, когда, где, с кем произошло.
В тексте- описании описываются признаки предмета: уголка природы, цветка, дерева, животного, внешнего вида человека и др.
В тексте-рассуждении объясняется, доказывается что-либо.

чистого, морозного воздуха. В нём нет микробов. Мороз бодрит* и освежает. Лица людей розовеют. Походка под скрип снега становится более лёгкой. Настроение улучшается. Не зря говорят: «Лето – для души, зима – для здоровья!»

нашей цели?

понятно
! было трудно
Над чем надо поработать?

мысль)
Попробуй составить текст, выразив в нём своё отношение к зиме. Не забудь подчеркнуть предложение, выражающее главную (основную) мысль текста.

мысль текста
(4 урока)

средствами «Технологии развития критического мышления»
Активизировать рефлексивные способности при использовании приема самооценки
Развивать мыслительные операции (аналогия, анализ, синтез, обобщение и т.д.)
Развивать связную речь, творчество, расширять словарный запас
Воспитывать нравственные качества средствами содержания урока

ИКТ.
Форма урока:
Урок-презентация

материала
регулировать объём и скорость выводимой информации посредством анимации
повышать познавательную активность обучающихся
реализовать проблемно-диалогическую технологию
поддерживать подводящий диалог

Презентация позволяет ученику:

наглядно представить учебный материал
сделать урок более интересным
интенсифицировать процесс объяснения нового материала
увеличить скорость проверки самостоятельной работы

с информацией
развивать навыки и способы критического осмысления текста
формировать у учащихся собственное мнение о ключевых понятиях текста
совершенствовать умения выбирать средства и способы собственной деятельности
развивать коммуникативные навыки, толерантность, мотивацию к творческой переработке знаний

и цели урока, определение затруднений

Приёмы:
Чтение с остановками
Проблемный диалог

Результат:
Сформулированная цель урока

собственного мнения по теме в виде нового правила

Приёмы:
Инсерт

Результат:
Сформулированные аргументы
Общая точка зрения
Пробное применение знаний

достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения
Осознание учащимися собственных сложностей
Мотивация на продолжение изучения темы

ситуации