Российское учительство: состояние и перспективы презентация

россиян считает, что профессия педагога не пользуется уважением,
авторитет педагогической профессии не признают 65% наших сограждан,
46% респондентов высказали предположение, что педагогам их профессия нравится,
по мнению 69% опрошенных, педагоги в целом живут не лучше и не хуже большинства россиян,
большинство респондентов (86%) заявляют, что педагоги, помимо преподавания своего предмета, должны формировать взгляды, мировоззрение, отношение детей к жизни

преподавателей;
структурные диспропорции предложения образовательных услуг, их объема и качества, и потребностей развития экономики и общества;
сдвиги в российском социуме: информационное общество, Болонский процесс, требование оценки качества, ЕГЭ, вариативность программ, детерминация настоящего будущим, стандартизация

исследования с 1998 года.
Методы - экспериментальных исследований являлись экспертный, наблюдение (прямое и косвенное), анкетирование, проблемно-прогностический метод.
База и география эксперимента :
ООУ (30% от общего количества учебных заведений), учебные заведения НПО и СПО (60% от общего количества учебных заведений), структуры дополнительного образования, ИРО и ИПК;
следующие регионы РФ: Санкт-Петербург, Ленинградская область, Мурманская область, Великий Новгород, Нижний Новгород, Петрозаводск, Сыктывкар, Ульяновск, Калужская область г. Обнинск, Тюмень, Омск и другие;
всего участвовали в эксперименте 2383 педагога, из них учителей общеобразовательных школ 60% и преподавателей и мастеров производственного обучения в профессиональной школе 40%. В отдельных исследованиях участвовало еще 3000 педагогов.

школ 47 лет; больший процент среди женщин – учителей общеобразовательных школ составляют 40-летние, среди мужчин – 49 -летние;
средний возраст преподавателей профессиональных учебных заведений и мастеров производственного обучения 50 лет

высшее педагогическое образование;
процент имеющих высшее не педагогическое образование более высокий в профессиональной школе (18%), чем в ООУ;
только 12% мастеров производственного обучения в ПУ, лицеях и колледжах имеют педагогическое образование;

педагогический стаж менее 10 лет имеют около 30% педагогов;
педагогический стаж от 10 до 19 лет имеют около 27% педагогов
педагогический стаж от 20 до 29 лет имеют около 24% педагогов,

высшую квалификационную категорию имеют около 50% учителей,
1 квалификационную категорию имеют около 30% учителей

15 % регулярно употребляют алкоголь, 20% - курят, а 6% - в анонимном анкетировании отметили факты употребления наркотических средств.
Педагоги редко соблюдают режим труда и отдыха, мало спят, много времени тратят на подготовку к урокам, проверку тетрадей, что приводит к снижению социальной активности в видах деятельности, не имеющих отношения к профессии

58%,
при оценке активности – у 66%,
плохое настроение – у 68% педагогов.

Профессия педагога предполагает широкий спектр профессиональных рисков, которые не видны на первый взгляд, но приводят к профессиональным деформациям

утомляемость практически не связаны с технологиями обучения.
Имеется корреляция с личностью педагога, причем возникновение проблем в личной жизни педагога, проявляется в снижении эффективности учебной деятельности.

NB!

1998–2006 г.г., Санкт-Петербург)

любовь педагога к своей профессии (215%) ;
уважение педагогом личности учащихся (170%);
доброта педагога в отношении к учащимся (166%);
наличие у него чувства юмора и его профессионализм (158%);
честность и открытость педагога;
коммуникабельность педагога (143%);
его строгость и требовательность к учащимся (139%);
оригинальность личности педагога

с обучающимися. Базовыми компонентами личности выступают коммуникабельность, требовательность и определенная отстраненность в отношениях.
Педагогов отличают следующие качества: юмор и доброта в отношениях с обучающимся, открытость и требовательность, но на основе уважения личности обучающихся.
Педагоги интересны, прежде всего, тем, что у них доминируют «личностно-ценностные» взаимодействия с учащимися: уважение, открытость и доброта в отношениях с ними

явно недостаточны. Если в работе с детьми их еще хватает, то работать с родителями большинство учителей не умеет.
Молодой учитель оказывается чаще всего брошен на произвол судьбы. У большинства директоров и завучей не хватает времени на работу с ним, даже на посещение уроков и их анализ. Это еще большая трудность, чем низкая зарплата.
Сегодня большинство учителей не знает и не читает профессиональные журналы и газеты. У них нет возможности следить за литературой, ходить в театры и музеи. Это обусловлено уровнем зарплаты и нагрузкой

Проблемы школы, волнующие учителей

лучше, больше времени и сил уделял детям.
учителя находятся в состоянии постоянного страха, потому что знают, что органы управления образованием не встанут на их защиту.
надо не только защищать права детей, но и говорить об их обязанностях. Не только говорить об обязанностях учителей, но и защищать их права.
учитель находится в постоянном состоянии изобретения велосипеда. Никто не видел ни одной полной разработки применения какой-нибудь технологии, адаптированной для применения на предметном уроке, только отдельные примеры.
если бы была нагрузка 18-20 часов на нормальную зарплату, о профессиональном выгорании мы бы не говорили.
такое впечатление, что учебная программа никого не интересует. Огромное количество уроков пропадает из-за различных мероприятий 

плата
Постоянное ухудшение контингента учащихся
Большая учебная нагрузка

на материальное обеспечение;
сфера, выражающая уровень социального статуса учителя;
«рутина», не позволяющая раскрыться духовным потребностям и способностям учителей и учащихся;
«товар», который приносит удовлетворение третьим лицам, но только не самому учителю;
деятельность, которая причастна к развитию общества и молодежи;
сфера, где учителя могут наиболее полно выразить свою личность, помочь молодежи встать на путь духовного развития;
«искусство» – деятельность, от которой можно получать удовольствие

сравнению с недавним прошлым, но при малых затратах времени могут добиваться высоких результатов только 51% педагогов, т.е. поддержание высокого уровня профессионализма идет за счет уменьшения времени на отдых, деятельность по сохранению и укреплению здоровья

NB!

свою страничку на каком-либо ресурсе (например, страничка на портале Vkontakt.ru), сайт, блог или представление на сайте ОУ.
Однако, только 56% из имеющих страницу в Интернет и 23% от всех опрашиваемых готовы осуществлять работу по психолого-педагогическому сопровождению своих обучающихся

стереотипы, сложность принятия контроля со стороны потребителя, внешнего контроля, недоверие к организации, недовольство содержанием КИМ, нежелание отдавать в другие руки роль «контролера» и т.д.
В настоящее время ситуация меняется, происходит постепенное привыкание, принятие ЕГЭ. Процент педагогов, положительно относящихся к ЕГЭ, увеличился до 61% в 2008 году

деятельности при вхождении в новый коллектив, при смене ведущего вида деятельности. Новая социальная среда, новая социальная общность предъявляют к ребенку новые требования, к принятию которых он должен быть приспособлен

Развивающая – развитие физических, познавательных, нравственных способностей и качеств учащихся путем использования их потенциальных возможностей в процессе деятельности.

2 ведущие функции педагогической деятельности

сопереживания, сочувствия)

Личностная (сформированные качества: ответственность, толерантность, высокая коммуникативная культура)

(обеднение привычной роли учителя как обладателя истинных знаний)
возрастающая роль экстерната

Социально-профессио-нальный фактор

потребностей, утилитарная мотивация)
непонимание мотивов поведения учащихся рассогласование между представлениями учащихся об «идеальном» и реальном учителей

Социально-психологи-ческий фактор

перегрузка
недостаточность самокритичной оценки
общая загруженность
гипертрофия «Я»

Особенности профессии