- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Роль тестовой подготовки в процессе преподавания истории презентация
Содержание
- 1. Роль тестовой подготовки в процессе преподавания истории
- 2. Содержание: Введение Глава I. Психолого- педагогическое обоснование
- 3. Цель : Показать роль, место, необходимость тестовой системы в современном образовательном процессе
- 4. Задачи: обосновать необходимость данной образовательной методики; выделить
- 5. Тест- (от англ. – испытание, исследование)-
- 6. Классификация педагогических тестов в методической литературе разнообразна.
- 7. Тестирование ставит обучающихся перед необходимостью: самостоятельно анализировать
- 8. Принципы отбора содержания учебного материала: связь обучения
- 9. Классификация тестовых заданий: тест- множественный выбор; тест-
- 10. Лучше меньше, да лучше! Тестовые формы контроля
- 11. Список литературы 1. Концепция модернизации российского
Содержание: Введение Глава I. Психолого- педагогическое обоснование образовательной методики Глава II. Особенности отбора содержания учебного материала, его преобразования и предъявления Глава III. Классификация тестовых заданий Глава IV. Организация учебно- познавательной деятельности
Слайд 2Содержание:
Введение
Глава I. Психолого- педагогическое обоснование образовательной методики
Глава II. Особенности отбора содержания
учебного материала, его преобразования и предъявления
Глава III. Классификация тестовых заданий
Глава IV. Организация учебно- познавательной деятельности учащихся
Глава V. Организационные формы
Заключение
Список литературы
Глава III. Классификация тестовых заданий
Глава IV. Организация учебно- познавательной деятельности учащихся
Глава V. Организационные формы
Заключение
Список литературы
Слайд 3Цель :
Показать роль, место, необходимость тестовой системы в современном образовательном процессе
Слайд 4Задачи:
обосновать необходимость данной образовательной методики;
выделить особенности отбора содержания учебного материала при
составлении и подборе тестов;
показать классификацию тестовых заданий;
охарактеризовать функции тестовых заданий на различных этапах урока;
показать роль тестовых заданий в процессе формирования исторического мышления
показать классификацию тестовых заданий;
охарактеризовать функции тестовых заданий на различных этапах урока;
показать роль тестовых заданий в процессе формирования исторического мышления
Слайд 5
Тест- (от англ. – испытание, исследование)- метод исследования и испытания способностей
человека к выполнению той или иной строго определенной работы, выяснения профессиональных наклонностей с помощью стандартных схем и форм
Слайд 6Классификация педагогических тестов в методической литературе разнообразна. С точки зрения целей
применения можно выделить:
тесты достижений;
критериально- ориентированные тесты;
нормативно- ориентированные тесты;
аттестационные тесты;
тесты прогнозирования результатов обучения
тесты достижений;
критериально- ориентированные тесты;
нормативно- ориентированные тесты;
аттестационные тесты;
тесты прогнозирования результатов обучения
Слайд 7Тестирование ставит обучающихся перед необходимостью:
самостоятельно анализировать учебный материал, находить в нем
главное и абстрагироваться от второстепенного;
правильно локализовать исторические события и явления во времени и пространстве;
анализировать факты, выделять, сравнивать и обобщать их существенные признаки и связи, прослеживать закономерности общественного развития;
соотносить исторические факты и теорию между собой, применять теоретические положения для осмысления фактов;
вырабатывать умения дискутировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения
правильно локализовать исторические события и явления во времени и пространстве;
анализировать факты, выделять, сравнивать и обобщать их существенные признаки и связи, прослеживать закономерности общественного развития;
соотносить исторические факты и теорию между собой, применять теоретические положения для осмысления фактов;
вырабатывать умения дискутировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения
Слайд 8Принципы отбора содержания учебного материала:
связь обучения и воспитания с окружающей жизнью;
научная
ценность материала;
доступность;
учет индивидуальных особенностей обучающихся;
систематичность;
последовательность
доступность;
учет индивидуальных особенностей обучающихся;
систематичность;
последовательность
Слайд 9Классификация тестовых заданий:
тест- множественный выбор;
тест- альтернатива;
тест- ранжировка;
устный тест;
тест- соответствие;
тесты, способствующие формированию
понятийного аппарата обучающихся;
тесты, составленные обучающимися
тесты, составленные обучающимися
Слайд 10Лучше меньше, да лучше!
Тестовые формы контроля эффективны при рациональном их использовании.
тестирование
можно применять при текущем, промежуточном, итоговом контроле;
тестирование повышает результативность урока;
большинство обучающихся с удовольствием работают с тестами;
стремление получить больше информации при психологическом комфорте способствует повышению уровня воспитанности обучающихся;
систематическое целенаправленное использование тестовых заданий экономит время учителя;
систематическое отслеживание результатов каждого обучающегося позволяет целенаправленно заниматься индивидуальной работой по предмету.
тестирование повышает результативность урока;
большинство обучающихся с удовольствием работают с тестами;
стремление получить больше информации при психологическом комфорте способствует повышению уровня воспитанности обучающихся;
систематическое целенаправленное использование тестовых заданий экономит время учителя;
систематическое отслеживание результатов каждого обучающегося позволяет целенаправленно заниматься индивидуальной работой по предмету.
Слайд 11Список литературы
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.-
М.:
АПКиПРО, 2002.- 24 с.
2. М.Ю.Брандт. Новейшая история. Тесты. 7-8 классы.М.:Дрофа. 2002. -160 с.
3. Е.Н. Захарова. Россия в 19 – начале 20 вв.8 класс. Задания и тесты.- М..: Мнемозина. 1998. – 80 с.
4. В.М.Кадневский. Обучающие тесты в системе исторических знаний //Преподавание истории и обществознания в школе. 2005. С. 29. № 1
5. В.М.Кадневский. История России в тестах. М.:Школа Пресс. 1998.- 112с.
6. А.Ю.Лазебникова. Уроки обществознания в 11 классе. М.: Дрофа. 1998.- 288с.
7. Л.В.Панова, Е.В.Порубаева, А.В.Старикова. Тестирование учащихся с использованием современных технических средств// Преподавание истории и обществознания в школе. 2009. С. 61. № 6
8. А.Я.Юдовская. Как использовать тесты? // Преподавание истории и обществознания в школе. 2004. С. 56. № 8
АПКиПРО, 2002.- 24 с.
2. М.Ю.Брандт. Новейшая история. Тесты. 7-8 классы.М.:Дрофа. 2002. -160 с.
3. Е.Н. Захарова. Россия в 19 – начале 20 вв.8 класс. Задания и тесты.- М..: Мнемозина. 1998. – 80 с.
4. В.М.Кадневский. Обучающие тесты в системе исторических знаний //Преподавание истории и обществознания в школе. 2005. С. 29. № 1
5. В.М.Кадневский. История России в тестах. М.:Школа Пресс. 1998.- 112с.
6. А.Ю.Лазебникова. Уроки обществознания в 11 классе. М.: Дрофа. 1998.- 288с.
7. Л.В.Панова, Е.В.Порубаева, А.В.Старикова. Тестирование учащихся с использованием современных технических средств// Преподавание истории и обществознания в школе. 2009. С. 61. № 6
8. А.Я.Юдовская. Как использовать тесты? // Преподавание истории и обществознания в школе. 2004. С. 56. № 8
