Реализация программно – целевого подхода в управлении методической работой в школе.Профессиональное самообразование учителя в условиях реализации ФГОС презентация

самообразование учителя в условиях реализации ФГОС

Хорошилова И.Л.

Модернизация системы повышения квалификации учителей.

специфику образовательного учреждения и конкретные профессиональные потребности педагогов.
характеризуется самостоятельностью в выборе направлений и технологий обучения, обязательных для школьного коллектива.

профессиональной деятельности, социальной жизни, личной самореализации и самоорганизации.

Задачи деятельности МО

Оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний;
Изучение, обобщение и внедрение в практику работы актуального педагогического опыта;
Овладение новым содержанием образования, использование проектных методов и информационных технологий при организации учебной и воспитательной деятельности;
Овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей

максимально проявить способности в поисково – исследовательской работе через различные формы сотрудничества.
Принцип индивидуализации. Для каждого педагога должна быть построена индивидуальная траектория методического сопровождения с учетом его образовательных потребностей.
Принцип демократичности предполагает вовлечение педагогов в творческую, исследовательскую деятельность.

навыками по формированию нового качества образования.
2. Стимулирующая - стимулирующая педагогическое мастерство, научно-педагогический поиск.
3. Прогностическая – направлена на перспективу развития образовательного процесса.
4. Аналитическая - предполагает выявление профессиональных затруднений и потребностей педагогов.
3. Интегративная - объединяющая всех   участников процесса обучения для достижения позитивного результата.

Основные цели, задачи и направления непрерывного повышения квалификации педагогов
План работы школьного методического объединения
Протоколы заседаний МО
Мониторинг профессиональных затруднений педагогов
Диагностику участия школьников в творческих конкурсах и смотрах
Диагностику качества образования и использования новых педагогических технологий
Диагностику уровня подготовленности учителя к работе над единой методической темой
Банк данных педагогических работников
Банк данных по темам самообразования

документов.
Знакомство с актуальным педагогическим опытом и внедрение его в деятельность учителей.
Подготовку и проведение предметных недель.
Подготовку и проведение семинаров и конференций.
Подготовку школьников к участию в проектно – исследовательской деятельности, олимпиадах, конкурсах.
Посещение учебных и внеурочных занятий, элективных курсов.
Изучение новых педагогических технологий.

работу по определенной проблеме;
посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;
участие в педагогических советах, научно-методических объединениях;
посещение уроков коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания;
теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов.

открывает перед педагогами следующие возможности:
использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;
самостоятельное создание сетевого учебного содержания;
освоение информационных концепций, знаний и навыков;
наблюдение за деятельностью участников сообщества.
Главные преимущества этой формы самообразования:
обмен опытом осуществляется между учителями-практиками;
методическая помощь является персональной и адресной;
попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.

определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирование и прогнозирование результатов. На этом этапе могут помочь анкеты "Оценка уровня готовности педагога к развитию"
2‑й этап – практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.

результатов по теме, презентация материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов.
4‑й этап – внедренческий, на котором педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением.

которой работает;
теоретическое обоснование новых результатов;
проблемы, которые могут быть решены с помощью данной технологии;
результаты, которые могут быть получены после ее применения на практике;
методы и приемы, использующиеся в данной технологии;
методы и приемы работы учащихся;
этапы освоения технологии учителем и учащимися.

программы;
календарно – тематическое планирование;
планы различных типов уроков, предусмотренных новой технологией, учебные модули и раздаточный материал к ним;
содержание учебных проектов;
задания для учеников к учебным проектам;
новые тексты разноуровневых заданий для рубежного и итогового контроля, тестовые контрольные задания и др.

и приемы новой технологии;
проводить учебные занятия различных типов;
анализировать занятия и вскрывать недостатки;
обучать учащихся новым приемам учебной деятельности;
проводить самоанализ;
оценивать результативность использования новой технологии, применяя методы педагогической диагностики;
осуществлять контроль за самостоятельной работой учащихся и др.

аспекты:
обоснование выбранной темы;
цели и задачи профессионального развития;
варианты распределения времени на изучение психолого-педагогической и методической литературы;
разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
получение консультаций;
обсуждение возникших проблем с коллегами;
взаимопосещение уроков;
работа по апробации полученных знаний на практике;
участие в системе школьной методической работы;
самообобщение результатов работы;
передача собственного опыта коллегам и др.

способы достижения запланированного;
анализ, оценка и самооценка эффективности выполненной работы;
обобщение и оформление материалов в методическую копилку школы

системе уроков по теме? В чем специфика урока? Тип урока?
-Какие задачи решались на уроке: образовательные, воспитательные, развивающие? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь?
-Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач?
-Рационально ли было выделено время для опроса, изучения нового, закрепления? Логичны ли связи между этапами урока? Рационально ли было распределено время на уроке?
-На каком содержании делается главный акцент на уроке и почему? Выделено ли было главное?
-Какое сочетание методов обучения было выбрано для раскрытия нового материала? Дайте обоснование выбора методов обучения.
-Как осуществлялся дифференцированный подход на уроке?
-Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких формах и какими методами проводился? Почему?
-Как использовался на уроке учебный кабинет? Использование средств обучения.
-За счет чего обеспечивалась работоспособность учащихся?
-Были ли использованы воспитательные и стимулирующие функции отметки?
-Проводилась ли рефлексия?
-Удалось ли полностью реализовать поставленные цели, если нет, то почему? Как планируется выполнить нереализованное?

– развитие личности учащихся на
основе УУД;
Ориентация на решение поставленных задач: образовательных, воспитательных, развивающих;
Использование современных образовательных технологий деятельностного типа (проблемно – диалогическая, мини – исследование, проектная деятельность, специально – выстроенный диалог, работа в малых группах, парах и т.п.);
Как структура урока влияет на формирование мотивов деятельности учащихся;
На каком содержании делается главный акцент на уроке и почему?;
Используются ли на уроке знаково – символические действия?
В каких формах и какими методами проводится контроль усвоения УУД?
Какие средства обучения используются на уроке?
Полнота реализации поставленных целей и задач.

саморазвитию"

Инструкция. Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, напротив каждого утверждения балл:
5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению; 4 – скорее соответствует, чем нет; 3 – и да, и нет; 2 – скорее не соответствует; 1 – не соответствует.
Обработка результатов
Подсчитайте общую сумму баллов.
55 и более баллов – Вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.
36–54 балла – у Вас нет сложившейся системы саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий.
15–35 баллов – Вы находитесь в стадии остановившегося развития.

целом и в работе МО в частности;
Отсутствие мониторинга и анализа профессиональных затруднений и потребностей педагогов как на уровне руководителей МО, так и на уровне руководителей ОУ;
Недостаточно полно представлена нормативно – правовая база, регламентирующая МР;
В ВШК недостаточно представлены материалы по контролю за организацией и содержанием МР;
Материалы педагогических советов, методических совещаний недостаточно отражают деятельность администрации школы по организации работы с педагогическими кадрами;
Руководители ОУ не контролируют работу по повышению профессиональной компетентности учителей, в частности работу по самообразованию.