Реализация комптентностного подхода в образовании: проблемы, перспективы, опыт работы учителей школы. презентация

Цель: осмысление проблемы компетентностного подхода
в обучении.

представлений, бытующих в обществе
Система финансирования

(Т.М. Ковалева);
компетентностный подход - проявляется как обновление содержания образования в ответ на изменяющуюся социально-экономическую реальность (И.Д.Фрумин);
компетентностный подход как обобщенное условие способности человека эффективно действовать за пределами учебных сюжетов и учебных ситуаций (В.А.Болотов);
компетентность представляется радикальным средством модернизации (Б.Д.Эльконин);
компетентность определяется, как "готовность специалиста включиться в определенную деятельность" (А.М.Аронов) или как атрибут подготовки к будущей профессиональной деятельности (П.Г.Щедровицкий).

заданий
компетентностно-ориентированного
характера (КОЗ)

современные образовательные
технологии (организация процесса обучения)

формирование ключевых компетентностей и одновременно позволяет оценить уровень их сформированности
Полифокусность позиций
Личностное отношение ученика, субъектная позиция

в нестандартной ситуации
Повышает уровень субъектности

оценку явлений и событий; различные концепции; различные толкования причин и следствий, другие противоречивые сведения или позиции, допускающие различное толкование;

материал, имеющий существенное значение для местного сообщества, связанный с конъюнктурными, широко обсуждаемыми в обществе вопросами (например, проблемы экологии, вопросы межэтнических отношений и т.п.);

содержание программы, связанное с событиями, явлениями, объектами, доступными непосредственному восприятию школьника (в том числе в учебных ситуациях);

материал, работа с которым допускает выход за пределы школы, его изучение на базе предприятий, высших учебных заведений, учреждений культуры;

содержание программы, связанное с формированием учебных умений и навыков (от умения решать квадратные уравнения или использовать формулы вежливости в высказывании на иностранном языке до умения метать гранату на дальность или точность или выполнять запошивочный шов);

содержание учебного материала, которое может найти применение в воспитательной (внеучебной) – досуговой, организационной и т.п. деятельности;

содержание программы, представляющее собой рассмотрение частных случаев, проявления некоторых общих изучаемых закономерностей и т.п.

на его выполнение

точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания

содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания

Ключ
Модельный ответ
Бланк формализованного наблюдения

задает структуру предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания

информация позволит вам ответить на эти вопросы.
Самостоятельно определите форму представления результата своего исследования.

Задачная формулировка

задачной формулировке.
Мы не можем не проверять то, что упомянули в задачной формулировке.

Источник информации

Задачная формулировка

Задачная формулировка:
понимается однозначно,
четко соотносится с модельным ответом \ шкалой,
соответствует возрасту чтения,
интересна учащемуся.

Кто, когда и по какому поводу мог произнеси эти слова? Какая информация позволит вам ответить на эти вопросы.
Самостоятельно определите форму представления результата своего исследования.

и достаточен для выполнения заданной деятельности,
интересен,
соответствует возрасту чтения.

Внимание!
На одном источнике (наборе источников) может строиться несколько заданий.
Учащийся не должен быть знаком с источником до выполнения задания

Источник информации

проблему (условие задачи).
Составить систему взаимосвязанных сюжетом заданий.
Продумать форму рефлексии (устно, письменно, в группе, перед классом).
Продумать форму представления готового продукта (решения задачи).
Продумать форму оценки (кто, когда и как /по какой форме/ оценивает).

Алгоритм составления КОЗ

предъявляющей общие требования к ответам:
письменным (речевое оформление; орфография и пунктуация),
устным (речевое оформление; интонационный рисунок, произношение),
конкретизацию параметров единой шкалы:
содержание,
организация

ответа,
[другие формулировки правильного ответа],
[примеры ответов, которые частично верны],

Внимание!
Каждое действие ученика должно найти отражение в оценке.
Повторяющиеся действия могут быть положительно оценены как при полном, так и при неполном выполнении

перечень вероятных верных и частично верных ответов для задания открытого типа с заданной структурой ответа

Подсчет баллов
Содержит указание количества баллов за верный или частично верный ответ