возраста
способности
создавать игровой сюжет.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
razvitie sposobnosti sozdavat igrovoy syuzhet презентация
Содержание
- 1. razvitie sposobnosti sozdavat igrovoy syuzhet
- 2. Сюжетно-ролевая игра –
- 3. Состояние сюжетно-ролевых игр современных дошкольников. Однообразие
- 4. Характеристика сюжетно-ролевых игр «играющих» дошкольников. Популярностью пользуются традиционные сюжеты. магазин парикмахерская больница
- 5. Различные варианты игры «Дом», «Дочки-матери»
- 6. Сюжеты игр мальчиков
- 7. Новые сюжеты - заимствование из мультфильмов и телепередач.
- 8. Причины низкого уровня развития сюжетно- ролевых игр
- 9. Влияние современного состояния игр на личность ребёнка.
- 10. Методика обучения дошкольников создавать игровой сюжет
- 11. Схемы – наглядная основа сюжета. Описание жизни героя герой Описание события Окончание события
- 12. Методика работы. 1 этап – знакомство с
- 13. 1 этап. Заверши событие Опиши происшествие Опиши жизнь героя Определи героя
- 14. 2 этап Разложи картинки в требуемой последовательности
- 15. 3 этап Приключения Красной шапочки Карточки- события
- 16. Апробирование методики А. Либерман и О. Репиной по обучению создавать сюжет в сюжетно-ролевой игре
- 17. Для анализа уровня сформированности игровой деятельности
- 18. Работа проводилась в три этапа:
- 19. Цель первого этапа – дать первое представление о сюжете, его элементах и схемах.
- 20. 1 этап
- 21. Цель второго этапа: научить находить элементы сюжета в уже известном содержании.
- 23. 3 этап
Слайд 2 Сюжетно-ролевая игра –
разновидность творческих игр дошкольников,
в которых
дети отражают свои впечатления об
окружающем мире,
воплощают своё отношение к окружающему,
своё представление о нём.
окружающем мире,
воплощают своё отношение к окружающему,
своё представление о нём.
Слайд 3Состояние
сюжетно-ролевых игр современных дошкольников.
Однообразие и ограниченность сюжета.
Роли представителей различных профессий
практически отсутствуют.
Выбирают и называют роли крайне редко.
40% детей 4 -5 лет не играют в сюжетные игры, ограничиваются дидактическими.
Выбирают и называют роли крайне редко.
40% детей 4 -5 лет не играют в сюжетные игры, ограничиваются дидактическими.
Слайд 4Характеристика
сюжетно-ролевых игр «играющих» дошкольников.
Популярностью пользуются традиционные сюжеты.
магазин
парикмахерская
больница
Слайд 6
Сюжеты игр
мальчиков традиционно воинственны:
Полицейские и воры;
Бандиты и наши;
Погоня и
т.п.
Слайд 8Причины низкого уровня развития сюжетно- ролевых игр
Современное дошкольное воспитание ориентировано на
ускорение развития в ущерб его обогащению.
Возрастная сегрегация дошкольного детства.
Телевизор и компьютер – лучший друг современного дошкольника.
Индустриализация рынка игрушек.
Возрастная сегрегация дошкольного детства.
Телевизор и компьютер – лучший друг современного дошкольника.
Индустриализация рынка игрушек.
Слайд 9Влияние современного состояния игр на личность ребёнка.
Ненаигравшиеся в дошкольном
возрасте дети продолжают играть в школе.
Игра сворачивается, не достигнув объективно необходимого для полноценного развития личности ребёнка уровня.
Игра сворачивается, не достигнув объективно необходимого для полноценного развития личности ребёнка уровня.
Слайд 10Методика обучения дошкольников создавать игровой сюжет
Основа методики – показ элементов
сюжета:
Определение героя или героев;
Описание жизни героя;
Описание события, которое однажды произошло в его жизни;
Окончание события.
Форма работы – группа детей из 4 человек.
Определение героя или героев;
Описание жизни героя;
Описание события, которое однажды произошло в его жизни;
Окончание события.
Форма работы – группа детей из 4 человек.
Слайд 12Методика работы.
1 этап – знакомство с основными элементами сюжета.
2 этап –
научить находить элементы сюжета в уже известном детям содержание.
3 этап – научить придумывать свой сюжет для будущей игры.
3 этап – научить придумывать свой сюжет для будущей игры.
Слайд 153 этап
Приключения Красной шапочки
Карточки- события
Где жила?
На чём поехала?
Кого встретила?
Кто ей помог?
Чем
воспользовалась?
Что с ней произошло?
Слайд 16Апробирование методики А. Либерман и О. Репиной по обучению создавать сюжет
в сюжетно-ролевой игре
Слайд 17
Для анализа уровня сформированности игровой деятельности были составлены вопросы к наблюдению
на основе программы Воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой:
1. По чьей инициативе возникает сюжетно-ролевая игра?
2. Умеют ли дети самостоятельно подбирать и распределять роли в сюжетно-ролевой игре?
3. Умеют ли дети подчиняться игровым правилам? Все ли подчиняются игровым правилам?
4. Умеют ли дети подбирать предметы и атрибуты для игры?
5. Умеют ли дети создавать постройки разной конструктивной сложности?
6. Умеют ли дети считаться с интересами каждого?
1. По чьей инициативе возникает сюжетно-ролевая игра?
2. Умеют ли дети самостоятельно подбирать и распределять роли в сюжетно-ролевой игре?
3. Умеют ли дети подчиняться игровым правилам? Все ли подчиняются игровым правилам?
4. Умеют ли дети подбирать предметы и атрибуты для игры?
5. Умеют ли дети создавать постройки разной конструктивной сложности?
6. Умеют ли дети считаться с интересами каждого?
