- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Развитие способности решения задач на уроках математики презентация
Содержание
- 1. Развитие способности решения задач на уроках математики
- 2. Важно: Количество изученных тем, которые
- 3. Обучение способам построения новых знаний –
- 4. Содержание урока – формирование ЗУН
- 5. Результат научаются действовать в стандартных ситуациях;
- 6. Содержание урока - освоение способов, развитие мыслительных
- 7. Деятельность учителя Носитель образца выполнения задания
- 8. Содержание урока Формирование ЗУН
- 9. Способность Совокупность способов Понимание специфики ситуаций, в
- 10. Этапы процесса решения задачи Понимание Моделирование
- 11. Моделирование – центральный этап содержит в себе
- 12. Понимание (необходимы средства восстановления сюжета) Моделирование
- 13. Задача
- 14. Чертеж 1
- 15. Чертеж 2
- 16. Чертеж 3
- 18. П. В. 20 2
Слайд 2Важно:
Количество изученных тем, которые осваивают дети,
Овладение детьми способов их получения,
Самостоятельное строительство нового знания.
Слайд 3Обучение способам
построения новых знаний – является выходом
Обучаясь способам получения знания
у обучающихся развиваются мыслительные способности
Слайд 4Содержание урока – формирование ЗУН
две «роли» ученика:
слушать
учителя,
запоминать
алгоритм
научиться качественно воспроизводить этот алгоритм
Слайд 5Результат
научаются действовать в стандартных ситуациях;
часто ничего не могут сделать, если
задание изменено, т.е. не опознают задачу, которая решается известным им способом;
у учащихся остается набор разрозненных заданий и их решений, которые никак не систематизированы.
у учащихся остается набор разрозненных заданий и их решений, которые никак не систематизированы.
Слайд 6Содержание урока - освоение способов, развитие мыслительных способностей
погружение в ситуацию
решения задачи;
сами начинают порождать способ решения;
учитель работает со всеми вариантами детских ответов;
развиваются определенные способности, связанные с процессом решения задач.
сами начинают порождать способ решения;
учитель работает со всеми вариантами детских ответов;
развиваются определенные способности, связанные с процессом решения задач.
Слайд 7Деятельность учителя
Носитель образца выполнения задания
контролирует правильность результата
участник
процесса,
он так же, как и дети
осуществляет
мыслительную работу,
разбирает вместе с
детьми предлагаемые варианты решения.
он так же, как и дети
осуществляет
мыслительную работу,
разбирает вместе с
детьми предлагаемые варианты решения.
Слайд 9Способность
Совокупность способов
Понимание специфики ситуаций, в которых они являются средством решения задач
Возможность
их изменить
Слайд 10Этапы процесса
решения задачи
Понимание
Моделирование
Выдвижение способа решения
Реализация способа решения
Рефлексия.
Слайд 11Моделирование – центральный этап
содержит в себе результат понимания
только при работе с
моделью можно выдвинуть способ решения задачи
выявление существенных характеристик
представление их взаимосвязи в графической форме.
выявление существенных характеристик
представление их взаимосвязи в графической форме.
Слайд 12Понимание
(необходимы средства восстановления сюжета)
Моделирование
(необходимо различать существенное - несущественное,
воображение для
представления типа взаимосвязи характеристик)
Выдвижение способа и его реализация
(разбиение задачи на подзадачи,выдвижение гипотез, анализ результатов)
Рефлексия
( восстановление способа,
рациональность – нерациональность,
другие способы решения, количество ответов)
Слайд 13 Задача (Алгебра: Учеб. Для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев
и др.; под ред. С.А.Теляковского)
В корзине было в 2 раза меньше винограда, чем в ящике. После того как в корзину добавили 2кг, в ней стало винограда на 0,5 кг больше, чем в ящике. Сколько винограда было в корзине?
Слайд 18
П.
В.
20
2
?
20 – 2 = 18 (р.)
Петя поймал на 2 рыбы больше,
чем Ваня. Сколько поймал Ваня,
если Петя поймал их 20?
если Петя поймал их 20?
