Развитие познавательных УУД на уроках иностранного языка презентация

языка МБОУ «ООШ с.Оркино»
2013г.

активного присвоения нового социального опыта.

- это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

цикл:
Русский язык
Литературное чтение
Английский язык

ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы:

Зачем я учу английский язык?

ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы:

Зачем я учу английский язык?
Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?

ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы:

Зачем я учу английский язык?
Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?
Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?

ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы:

Зачем я учу английский язык?
Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?
Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?
Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?

четыре блока:
личностные УУД
познавательные УУД
регулятивные УУД
коммуникативные УУД.

методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.

логические

логические
- действия постановки и решения проблем

информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
 

где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

 

– составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
 

_r.
2. Расставь буквы в правильном порядке:
c,p,t,I,u,e,r.
a, c,p,r,t,e
l,c,c,o,k

поискового характера.

Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности школьников.

на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты,

на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты,
на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты.

учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями.
Внешний результат (предметные, метопредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности.

УУД обучающихся на всех ступенях общего образования.

УУД:
•  поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (http://wikiwall. ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
•  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (http://goo. gl/y5DOp);
•  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (http://goo. gl/TNLxJ);
•  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (http://goo. gl/2MceJ);
•  постановка и формулирование проблемы;
•  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (http://goo. gl/wg1F2).

составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты (http://learningapps. org/91677);
•  обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация (http://learningapps. org/84412);
•  установление причинно-следственных связей.

способов решения проблем творческого и поискового характера (http://goo. gl/AtNho).

возможность успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться. В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки.

М.: Просвещение,2010.
Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.

уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-uud-na-urokakh-inost
2.  Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival. nic-snail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57