Развитие инновационной и экспериментальной деятельности в дошкольном образовательном учреждении презентация

в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы.
Эксперимент в образовании
– метод познания педагогической действительности, направленный на проверку выдвинутой ГИПОТЕЗЫ, разворачиваемый в естественных и искусственных, контролируемых и управляемых условиях, результатом которого является НОВОЕ ЗНАНИЕ, включающее в себя выделение существенных факторов, влияющих на результаты педагогической (управленческой) деятельности.
Эксперимент опирается на теорию, оформляется в виде педагогических (управленческих) разработок.

в виде нового (или усовершенствованного) . Инновация (нововведение) означает результат творческой деятельности, направленной на разработку, создание и распространение новых: - видов изделий, - технологий, - организационных форм и т.д.

Инновация в образовании
- это сложный процесс, представляющий собой "цепь" взаимосвязанных и сознательно инициируемых изменений, возникших в результате творческого акта, имеющий социальную значимость и воплощающийся в реальную образовательную практику для удовлетворения уже существующих или возникающих новых потребностей.

в практике образования

Эксперимент – процесс получения нового знания, обладающего научной новизной

Инновация –процесс создания новшества и его внедрения

Эксперимент предполагает решение проблемы, противоречия, проблемной ситуации, описывающей состояние науки или практики

т. д.)
Педагоги

1. Современный мир – мир инноваций

нас не получится"
"Это не решает главных проблем"
"Это требует доработки"
"Здесь не все равноценно"
"Есть и другие предложения"

влияющих на результаты педагогической деятельности;

Наличие гипотезы;

Использование языка науки для описания экспериментальной деятельности;

Разработка программы эксперимента;

Создание экспериментальных разработок;

Обеспечение достоверности, воспроизводимости результатов эксперимента.

Признаки эксперимента...

на базе отдельных учреждений)
Муниципальный (внутри района)
Внутри ДОУ

и изменения практики, область педагогического пространства

Объект эксперимента

Предмет эксперимента

Для осуществления исследовательской деятельности педагогу необходимо выбрать
ОБЪЕКТ и ПРЕДМЕТ эксперимента

и психолого-педагогические условия достижения нового качества образования

которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки.

Критерий результативности – качественный или количественный, (т.е. порядковый) показатель, на основании которого можно оценить результат. Критерий обычно выражается через показатели.

КРИТЕРИИ

КРИТЕРИИ

КРИТЕРИИ

чем сложнее процесс изготовления, чем тоньше и изящнее изделие, тем более точный и сложный инструмент понадобится Мастеру. Это относится и к программе эксперимента.

Мотивы, побуждающие учителя (руководителя учреждения образования) начать эксперимент, очень разные, решившись на него, каждый должен действовать профессионально, быть Мастером своего дела.

Как разработать программу эксперимента?

34

своеобразным инструментом проектирования и анализа педагогических действий — набором специальных профессиональных понятий.

До начала эксперимента необходимо разработать его программу, в которой планы, ожидания педагога, диагностический инструментарий собраны в некую целостность, которая поможет управлять педагогическим процессом, вносить, по необходимости, коррекцию (контролируемые изменения) в учебный процесс.

По завершении определенного этапа эксперимента необходимо проанализировать полученные результаты, которые обычно оформляются в виде рефлексивного отчета, аналитической справки о результатах, доклада, заметки, статьи и т.д.

(и, соответственно, уровни эксперимента внутри учебного заведения), на освоение которых и самоопределяется педагог.

I уровня — опытная работа;
II уровня — опытно-экспериментальная деятельность;
III уровня — экспериментально-поисковая деятельность;
IV уровня: экспериментально-исследовательская деятельность.

Эксперимент :

Как подойти
к разработке программы?

И.Д.Чечель)

Выбор
диагностируемых
целей по всем
направлениям
эксперимента

Выделение критериев оценки
результатов

в жизни ребёнка:
«Игра –сфера свободы»,
«Игры-сказки»;
Проекты:
«Юный исследователь»,
«Мы помним героев»;
Художественно-эстетический

Елена Германовна
доцент кафедры естественнонаучных дисциплин, кандидат биологических наук
2011 – 2016гг.