перехода на профильное обучение
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Районное методическое объединение учителей химии презентация
Содержание
- 1. Районное методическое объединение учителей химии
- 2. Принципы дифференцированного обучения и их реализация в образовательном процессе по химии
- 3. «Нет на свете ни одного
- 4. Что такое дифференциация обучения и почему она
- 5. Цель дифференциации процесса обучения – обеспечить каждому
- 6. Цель дифференциации процесса обучения – обеспечить каждому
- 7. Основные принципы дифференциации Учёт индивидуальных особенностей
- 8. Типы дифференциации Внутренняя дифференциация учитывает индивидуально-типологические
- 9. Типы дифференциации Внешняя дифференциация - это разделение
- 10. Каждый класс можно разделить на группы • A B C
- 11. Характеристика групп С ♦ Имеют достаточный объем
- 12. Задача педагога: Тщательно организовать учебную деятельность учащихся.
- 13. Характеристика групп B ♦ Имеют определенный объем
- 14. Задача педагога: 1. Главное внимание нужно уделить
- 15. Характеристика групп А ♦ Отстают от своих
- 16. Задача педагога: 1. Проблема преодоления неуспеваемости –
- 17. Как учителю выстраивать свою деятельность и
- 18. Дифференцированный подход к учащимся должен осуществляться на всех этапах урока
- 19. Опрос по изученному материалу (проверка знаний)
- 20. Опрос по изученному материалу (проверка знаний)
- 21. Объяснение нового материала Учащиеся с низким уровнем
- 22. Объяснение нового материала Учащиеся с высоким уровнем
- 23. Закрепление изученного материала Своя опора Повторяем с
- 24. Первичный контроль Тестовый опрос Графический диктант Дидактические игры Блиц-контроль
- 25. Домашнее задание 1. Три уровня домашнего задания
- 26. Контроль знаний Практическая работа Контрольная работа
Принципы дифференцированного обучения и их реализация в образовательном процессе по химии
Слайд 1Районное методическое объединение учителей химии
Дифференциация образовательного процесса по химии в условиях
Слайд 3
«Нет на свете ни одного утёса или башни такой высоты,
на которую кто-нибудь не мог бы взобраться, если только у него есть ноги. Следует лишь устроить надлежащим образом лестницу или образовать удобные, высеченные в скале в надлежащем направлении и расстоянии ступени»
Ян Амос Каменский
Ян Амос Каменский
Слайд 4Что такое дифференциация обучения и почему она необходима в современной школе?
Дифференциация обучения позволяет организовать учебный процесс на основе учёта индивидуальных особенностей личности, обеспечить усвоение всеми учениками содержания образования, которое может быть различным для разных учащихся, но с обязательным для всех выделением инвариантной части.
Слайд 5Цель дифференциации процесса обучения –
обеспечить каждому ученику условия для максимального развития
его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания общего образования.
Слайд 6Цель дифференциации процесса обучения –
обеспечить каждому ученику условия для максимального развития
его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания общего образования.
Слайд 7Основные принципы дифференциации
Учёт индивидуальных особенностей
учащихся.
2. Группирование учеников
на
основании этих особенностей.
основании этих особенностей.
3. Вариативность учебного процесса
в группах.
Слайд 8Типы дифференциации
Внутренняя дифференциация учитывает индивидуально-типологические особенности детей в процессе обучения
их в стабильной группе (классе), созданной по случайным признакам. Разделение на группы может быть явным или неявным, состав групп меняется в зависимости от поставленной учебной задачи.
Слайд 9Типы дифференциации
Внешняя дифференциация - это разделение учащихся по определенным признакам (способностям,
интересам и т.д.) на стабильные группы, в которых и содержание образования, и методы обучения, и организационные формы различаются.
Слайд 11Характеристика групп
С
♦ Имеют достаточный объем знаний, высокий уровень познавательной активности, способности
к абстрагированию, обобщению, анализу.
♦ Они гораздо меньше, чем другие, утомляются от активного, напряженного труда.
♦ Такие учащиеся самостоятельны и работоспособны.
♦ Они гораздо меньше, чем другие, утомляются от активного, напряженного труда.
♦ Такие учащиеся самостоятельны и работоспособны.
Слайд 12Задача педагога:
Тщательно организовать учебную деятельность учащихся.
2. Подбор заданий высокой сложности.
3. Не
увеличивая объем, разнообразить задания.
Слайд 13Характеристика групп
B
♦ Имеют определенный объем знаний, средний уровень познавательной активности.
♦ У
них сформированы способности к абстрагированию, обобщению, анализу.
Слайд 14Задача педагога:
1. Главное внимание нужно уделить развитию познавательной активности учащихся, воспитанию
самостоятельности и уверенности в своих силах.
2. Таким учащимся необходимо создавать условия для развития.
2. Таким учащимся необходимо создавать условия для развития.
Слайд 15Характеристика групп
А
♦ Отстают от своих сверстников в интеллектуальном и речевом развитии.
♦
Плохо читают, не могут выделить главное в учебной информации.
♦ Затрудняются в операциях сравнения, обобщения, систематизации.
♦ Не могут долго удерживать внимание.
♦ Слабо знают ранее изученный материал.
♦ Имеют низкий уровень самостоятельности и работоспособности.
♦ Затрудняются в операциях сравнения, обобщения, систематизации.
♦ Не могут долго удерживать внимание.
♦ Слабо знают ранее изученный материал.
♦ Имеют низкий уровень самостоятельности и работоспособности.
Слайд 16Задача педагога:
1. Проблема преодоления неуспеваемости – это и психологическая проблема. Ребенок,
испытывающий трудности в обучении, должен иметь щадящий режим работы
2. Таким школьникам необходимы опорные схемы, таблицы
3. Посильные проверочные задания.
4. Опорные карточки во время объяснения и закрепления материала.
5. индивидуальный темп работы.
2. Таким школьникам необходимы опорные схемы, таблицы
3. Посильные проверочные задания.
4. Опорные карточки во время объяснения и закрепления материала.
5. индивидуальный темп работы.
Слайд 17Как учителю выстраивать
свою деятельность и
деятельность ученика на уроке,
чтобы
учесть все особенности
и сделать обучение эффективным
для каждого ребенка?
Как одновременно обучать всех,
но по-разному?
и сделать обучение эффективным
для каждого ребенка?
Как одновременно обучать всех,
но по-разному?
Слайд 19Опрос по изученному материалу
(проверка знаний)
Письменный
опрос
Фактологический, графические диктанты.
Тест.
Разноуровневые задания на карточках.
Фактологический, графические диктанты.
Тест.
Разноуровневые задания на карточках.
Слайд 20Опрос по изученному материалу
(проверка знаний)
Устный опрос
1. Показательный ответ
2. Работа у доски (самостоятельно)
3. Фронтальная беседа
4. Дидактические игры
5. Опрос по цепочке
6. «Светофор»
7. Защитный лист
1. Показательный ответ
2. Работа у доски (самостоятельно)
3. Фронтальная беседа
4. Дидактические игры
5. Опрос по цепочке
6. «Светофор»
7. Защитный лист
Слайд 21Объяснение
нового материала
Учащиеся с низким уровнем знаний выполняют при этом простые задания
– находят готовую информацию в таблицах, схемах, уравнениях реакций и объясняют её.
Учащиеся со средним уровнем знаний анализируют, сравнивают и систематизируют полученную информацию.
Учащиеся со средним уровнем знаний анализируют, сравнивают и систематизируют полученную информацию.
Слайд 22Объяснение
нового материала
Учащиеся с высоким уровнем знаний самостоятельно находят способ решения
поставленной задачи, делают выводы; готовят некоторые вопросы нового материала и сами рассказывают это одноклассникам
Слайд 23Закрепление изученного материала
Своя опора
Повторяем с контролем
С учителем и без учителя
Рассказ по
плану
Составление схем, таблиц
Составление схем, таблиц
Слайд 25Домашнее задание
1. Три уровня домашнего задания
2. Задания массивом
3. Творчество работает на
будущее
