ПЯТИКЛАССНИКИ – ОБЫКНОВЕННАЯ ТЕРРИТОРИЯ НЕОБЫКНОВЕННО ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ.Серьёзные и несерьёзные проблемы адаптации организма . презентация

организма .

из начальной школы в среднюю неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определённым порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.

к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе :

резкое изменение условий обучения;
разнообразие и качественное
усложнение требований,
предъявляемых к школьнику
разными учителями;
смена позиции «старшего»
в начальной школе на
«самого маленького» в средней

в школе, для него в новой ситуации обучения очень важен взрослый, который выделяет его среди остальных, обращает внимание именно на него, создавая тем самым ощущение безопасности и причастности к школе.
• Ребенок, ожидая одобрения и похвалы со стороны педагога за какой-либо поступок, вместо этого чувствует вину и теперь не уверен в правильности своего поведения, он не знает, что делать в такой ситуации.
• Ребенок растерян, потому что учителя предъявляют разные требования. Ребенок проявляет повышенное беспокойство в учебной ситуации, постоянно ожидает отрицательной оценки со стороны педагога.
• Дети в классе не знают о правилах поведения в разных кабинетах.

- ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
Страх ситуации проверки знаний (28% пятиклассников) - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.
Страх самовыражения (28% пятиклассников) - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
Низкую физиологическую сопротивляемость стрессу имеют 18% пятиклассников. Данный фактор подразумевает особенности психофизиологической организации ребенка, снижающие его приспособляемость к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований;
повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование учебных навыков;
освоение детьми школьных правил;
выработка норм и правил жизни класса;
формирование адекватных норм поведения в новых школьных ситуациях;
формирование у детей позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности;
развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.

зависит не только и не столько от его интеллектуальной готовности к обучению. Важно, что были сформированы умения и навыки, определяющие успешность адаптации:
умение осознавать требования учителя и соответствовать им;
умение устанавливать межличностные отношения с педагогами;
умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы;
навыки общения и достойного поведения с одноклассниками;
навыки уверенного поведения;
навыки совместной (коллективной) деятельности;
навыки самостоятельного решения конфликтов мирным путем;
навыки самоподдержки;
навыки адекватной оценки собственных возможностей и способностей.

предметы тебе нравились больше всего и почему? 3. Хочется ли тебе учиться дальше? 4. Какие отметки ты хочешь получать в пятом классе?  5. Какими ты представляешь учителей в пятом классе?  6. С кем из них ты хотел бы подружиться?  7. Каким ты хочешь стать, учась дальше? 8. Каким ты представляешь своего классного руководителя? 9. Каким он должен быть, чтобы тебе хотелось с ним встречаться? 10. Что бы ты хотел пожелать своей бывшей учительнице? 11. Что бы ты хотел пожелать будущим первоклассникам?

дочери? 2. Какими профессиональными качествами они должны обладать? 3. Какими качествами характера они должны обладать? 4. Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать в пятом классе? 5. Какие качества вы хотели бы изменить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать? 6. В чем мог бы проявить себя ваш ребенок, помимо учебной работы? 7. Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим ребенком? 8. Какую помощь вы можете оказать классу, чтобы жизнь вашего ребенка в этом классе была интересной?

делах.

Регулярно беседуйте с классным руководителем и  учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребёнка, если в период обучения в начальной школе он привык к вашему контролю.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
Помогите ребёнку выучить имена новых учителей, предложите ему описать их, отметить какие-то особые черты.
Обратите внимание на занятия спортом или прогулки, правильное питание, витаминизацию.