Процедура организации образовательного процесса в рамках реализации модульных и сетевых образовательных программ презентация

программ

Заместитель директора по УР
ФГОУ СПО КГК
Романова Е.В.

Г. Красногорск, 2011 г.

на базовые принципы организации единого европейского образовательного пространства в рамках Болонского и Копенгагенского процессов.

качестве цели обучения в которой выступает совокупность профессиональных компетенций обучающегося, в качестве средства ее достижения - модульное построение структуры и содержания профессионального обучения.

о себе в нем, который исследован, изучен, оформлен в учебную дисциплину и предназначен для усвоения.
Обучение — это процесс создания новых привычек

в конкретных ситуациях, брать на себя ответственность за результат собственной деятельности, выдвигает требования к учебному процессу: обеспечить тренировку, упражнение в этих качествах ;
Преодоление стереотипа, прочно поселившегося в профессиональном сознании преподавателей, — поставить перед студентом цель;
Постоянная ориентация студентов на самооценку полученного результата.

восприятие
4. Непрерывность
5. Возможность выбора индивидуальной траектории
6. Актуализация содержания
7. Технологичность учебного процесса
8. Обеспечение продуктивного мышления
9. Развитие навыков рефлексивной культуры
10. Деятельностный подход

документов), отражающий содержание профессионального образования и состоящий из совокупности модулей, направленных на овладение определенными профессиональными компетенциями, необходимыми для присвоения квалификации.

отслеживания связей между элементами;
наглядность, осознание перспективы;
индивидуальный подход к обучению слушателя;
гибкость предоставления информации;
развитие продуктивного мышления;
многофункциональность;
возможность самоконтроля обучения студентом и собственной деятельности преподавателем;
активизацию познавательной деятельности;
комплексность, ориентацию на перспективу продвижения;
накопительный принцип оценивания работы студента;
возможность самоконтроля и самооценки;
формирование самостоятельности;
тренировку в выборе, т.е. определенную свободу;
ответственность за свой выбор;
формирование субъектной позиции в учебной деятельности.

назревшая необходимость;
практическая направленность -ориентация на реальные задачи в реальном контексте .

в решении практических, производственных задач;
потребность в личностно-профессиональном развитии.

Больше нечего учить?

на реализацию конечных целей изучения дисциплины;
основное содержание модуля (модульной единицы) - общие положения, определения основных понятий и пр.;
информационные источники (основные и дополнительные с указанием страниц);
материально-техническое оснащение;
методику изучения модуля (модельной единицы) – основные виды учебной деятельности студента:, решение ситуационных задач, выполнение тестовых заданий и пр., с примерами обучающих заданий и эталонов (вариантами) их решений.

вокруг одного из них, обладающим наибольшим материальным и кадровым потенциалом, выполняя роль ресурсного центра. В этом случае каждое учебное заведение данной группы обеспечивает в полном объеме изучение базовых общеобразовательных предметов и ту часть вариативного содержания обучения (профильные предметы и элективные курсы), которые они в состоянии реализовать с учетом своих возможностей. Остальную часть профильной подготовки реализует ресурсный центр. Второй вариант основан на использовании отдельной школой образовательных ресурсов учреждений общего, дополнительного, высшего, среднего и начального профессионального образования. В этом случае учащимся предоставляется право выбора получения профильного образования либо в собственной школе, либо в кооперированных с ней образовательных структурах.

потребностей учащихся;
сохранение и (или) расширение контингента учащихся;
обеспечение учебного процесса квалифицированными педагогическими кадрами;
внедрение новых форм организации учебного процесса и новых форм оценивания достижений учащихся;
привлечение внебюджетных средств

индивидуальных учебных планов учащихся

-интерактивные мультимедиа сетевые элективные учебные курсы; -интерактивные мультимедиа базовые учебные курсы; -интерактивный лабораторный практикум удаленного доступа; -банк проектных заданий; -интерактивные мультимедиа курсы довузовской подготовки; -медиатека, представленная широким спектром  цифровых образовательных ресурсов; -различные базы данных,содержащие информацию, необходимую для организации учебной деятельности учащихся: статистическую, справочную и т.п.; -интерактивные тренажеры; -интерактивные тесты.

технологий дистанционного обучения показал, что в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений с ресурсными центрами дистанционного обучения обеспечивается:
Повышение эффективности учебной деятельности учащихся;
Организационные преимущества;
Экономическая целесообразность.

урочной системе в условиях очного обучения с применением дистанционных образовательных технологий в полном объеме или в смешанных формах получения образования (очной и дистанционной);
Индивидуальный формат — использование сетевого образовательного ресурса учащимися, самостоятельно осваивающими образовательные программы по соответствующим предметам индивидуального учебного плана;
Использование сетевого образовательного ресурса учащимися, самостоятельно осваивающими образовательные программы в форме частичного или полного экстерната