Программа развития МОУ СОШ № 97Школа - социокультурный центр на 2006-2011 учебный год презентация

учебный год

неправильного применения могут погубить важную программу. Для скоординированного планирования требуется исключительно высокое мастерство. Здесь, как нигде, необходимо неуклонно применять системный подряд как при разработке программы, так и при ее осуществлении.
Г. Кунц, С. О`Доннел

позитивное изменение самой школы (ее целей, содержания, методов, форм организации педагогического процесса) и ее управляющей системы, приводящее в достижению качественно новых результатов образования, воспитания и развития учащихся;
это переход школы от прежнего качественного состояния к новому, причем оба состояния оцениваются по результатам деятельности школы, а переход осуществляется в определенное, заранее обозначенное время.
М. М. Поташник
(«Управление развитием школы», с 85.)

развития школы, основные направления деятельности по её реализации, позволяет привести систему образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности, обеспечивает целостность школьной системы.

которые представлены нами как стратегические направления развития. Следуя этой логике мы и выстроили  организационную структуру программы. Цели, задачи, приоритетные направления деятельности, предполагаемый результат каждого стратегического направления тесно взаимосвязаны между собой и представляют некую целостность.

Программа развития школы задает общие направления, описывает наиболее общие процессы, определяет закономерности.

Для обеспечения эффективности стратегического планирования конкретизировали проблемное поле, основываясь на реальные затруднения.

Выбор стратегических направлений развития школы, ее миссия, стратегическая цель и проблемно-ориентированный анализ обусловил выбор групп задач, определяющих приоритетные направления деятельности и предполагаемый результат.

Мы определяем программу развития школы как управленческий документ, концептуально определяющий стратегические и тактические цели, задачи способы (механизмы) их реализации.

преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, "безличный " подход к учащимся;
сохраняется чисто формальная, "зуновская" ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;
слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.
слабая подготовленность педколлектива к инновационным процессам;
недостаточная материально – техническая база;
неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;
снижение творческой активности учащихся;
низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учится, особенно в основной школе;
отсев учащихся;
самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание все только на школу;
сравнительно низкий показатель качества обучения некоторых педагогов

достижения и проблемы?
Какой мы хотим видеть нашу школу и ее выпускников через два-три года?
Что и как мы сделаем, чтобы школа успешно перешла от своего сегодняшнего состояния к желаемому будущему?

школы к новому
План мероприятий по основным направлениям

основополагающих законодательных актах Российской Федерации:
- Конституции Российской Федерации;
- Законе Российской Федерации «Об образовании» (от 10.07.1992 г. №3266-1; в редакции федерального закона от 23.12.2003 г. №186-ФЗ);
- Законе Российской Федерации «Об общественных объединениях» (от 19 мая 1995 года №82-ФЗ; в редакции федерального закона от 22.08.2004 г. №122-ФЗ);
- Законе Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (от 28 июня 1995 года №98-ФЗ; в редакции федерального закона от 22.08.2004 г. №122-ФЗ);
- Законе Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности правонарушений несовершеннолетних» (от 24.06.1999 г. №120–ФЗ);
- Законе Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24.07.1998 г. №124-ФЗ);
- «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» (постановление правительства РФ от 04.10.2000 г. №751);
- «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (распоряжение правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р, приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 г. №393).

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 97»
Год ввода в эксплуатацию – 1990 год.
Юридический адрес ОУ: 394090, г. Воронеж, ул. Новосибирская, 67.
Фактический адрес: 394090, г. Воронеж, ул. Новосибирская, 67 Телефоны: 45-72-66, 45-06-35. Факс: E-mail: shkola97@comch.ru.

классы;
продолжительность уроков - 40 минут;
начало занятий в 8ч.30мин,
сменность занятий - односменный режим; во второй половине дня работает 11 кружков и 5 спортивных секций, которыми охвачены 67,3% учащихся школы.
В школе открыто 12 групп продленного дня,

Стадион -1
Бассейн - 1
Тренажерный зал -1
Актовый зал -1
Столовая - 1
Мастерские:
- столярные - 1
слесарные - 1
Кабинеты:
- русского языка - 4
- иностранного языка - 3
- математики - 4
- химии - 1
- биологии - 2
- физики - 2
- истории - 2
- географии - 1
- начальных классов - 1
- обслуживающего труда -1
- информатики -1
Медицинский кабинет - 1
Стоматологический кабинет - 1
Библиотека - 1
Дополнительное оборудование:
Телевизор - 2
Видеомагнитофон - 1
Принтер - 2
Компьютер - 4
Факс -1
Сканер - 1
Ксерокс - 1
Школа имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию.
Сведения о школьной библиотеке:
Число книг (включая школьные учебники) брошюр и журналов – 9737
- в том числе школьных учебников - 4476

№ 97 Левобережного района г. Воронежа расположена на южной окраине города, рядом с крупными заводами – «ООО «Амтел-Черноземье»» и «Рудгормаш».
Школа является единственным средним общеобразовательным учреждением в микрорайоне, который строился для семей близлежащих заводов и продолжает расстраиваться.
Социальный состав семей учащихся школы разнообразен: 47% - рабочие, 22% - служащие, по 6% - интеллигенция, предприниматели, имеющие временную работу и 13% - безработные.

психолог, логопед);
сотрудники школы;
учащиеся школы;
родители учащихся;
педагоги учреждений дополнительного образования;
работники образования и науки города и области;
работники учреждений и организаций, сотрудничающих со школой.

деятельность;
- нравственное воспитание;
внеклассная работа;
система дополнительного образования;
мониторинг качества образования.

новой школы

укрепление социального, психического и физического здоровья учащихся; педагогизация окружающей среды.
Социализация, формирование социально значимых качеств личности, отвечающих потребностям динамично меняющегося социума.
Создание единого образовательного пространства.
Интеграция педагогических воздействий школы и окружающей среды через моделирование воспитательного пространства.
Приобщение к мировой, национальной культуре и культуре своего края для развития духовности и культуры.
Формирование позитивных влияний на личность через семью посредством оздоровления внутрисемейных отношений, положительного примера родителей.
Психолого-педагогическая коррекция поведения трудновоспитуемых детей, их отношений с миром (родителями, сверстниками, окружающими людьми).
Совершенствование системы социальной охраны и защиты детства, профилактики ненормативного поведения.

отношений

– умение делать.
Общения – умение слушать, говорить, понимать.
Элективности – умение выбирать, противодействовать асоциальным явлениям

создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.





Задачи:
Создание условий для сохранения физического, психического и нравственного здоровья учащихся.
Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.
Развитие экологической культуры.
Развитие спортивно-оздоровительной системы:
привлечение учащихся к занятиям спортом в кружках и секциях;
дальнейшая обработка механизмов создания и подготовки сборных команд по различным видам спорта;
организация и проведение спортивных мероприятий и праздников.
Поиск новых форм работы с родителями с целью вовлечения в процесс решения поставленных задач.

жизни, валеологической, экологической культуры, психологической грамотности, активное приобщение к физической культуре и спорту

процесс школы родительской общественности, изучение семейных традиций, организация актов милосердия, работа по половому просвещению обучаемых, изучение ролевых особенностей в семье, понятий «мать», «отец», изучение основ семейных взаимоотношений, понятий «любовь», «дружба», «уважение» и т.д.


Задачи:
Ознакомление учащихся с традиционным распределением обязанностей в семье, формирование и развитие соответствующих умений и навыков: заботы о ближних, самообслуживания, проведения свободного времени и др.
Формирование потребности в сохранении семейных отношений и круга семейных ценностей.
Повышение педагогической и правовой культуры родителей.

соблюдение норм культуры поведения в семье,
осознание ответственности строительства семьи и семейной жизни;
умение строить отношения в семье, избегать конфликта между поколениями в семье;
сформированность чувств: доброты, чуткости, сострадания, сопереживания, терпимости, заботы, милосердия;
умение строить отношения с противоположным полом.
Заинтересованность родителей в участии в школьных делах.
Педагогическая и правовая грамотность родителей.

человечеству»

А.В.Суворов

общественных организаций, участие в управлении воспитательным процессом членов детских молодежных объединений и т.д.



Задачи:
1.Способствовать получению и расширению знаний учащихся о России: её истории, культуре, обычаях.
2.Воспитывать у учащихся любовь к родному городу как малой Родине.
3.Формировать у школьников гражданско-патриотическое сознание, способствовать развитию чувства сопричастности судьбам Отечества и ответственности за будущее России.
4.Способствовать формированию личности учащихся, усвоившей духовные ценности и традиции русского народа и имеющей сознательную и нравственную позицию.

ими смысла человеческого существования, понимание и осознание исторического прошлого и будущего, своей непосредственной роли в жизни страны.

от него научаемся, а в том, какими мы, благодаря ему, становимся»

Оскар Уайльд

чувства прекрасного.
Задачи:
Воспитание у учащихся потребности культурного развития.
Воспитание культурных навыков.
Развитие эстетического вкуса, природных творческих способностей учащихся в процессе культурно-досуговой деятельности.

самоизменению, самореализации, развитые способности, способность к сотрудничеству, рационально организовать свой труд, умение работать в исследовательском режиме по отношению к собственной деятельности, и т.п.).

свое жилье, свой дом»


А.М. Горький

мир»


Дэнис Хейес

защите природы.
Задачи:
Воспитание уважения и бережного отношения к окружающей среде.
Развитие системы туристической, экскурсионной работы.

- от образа жизни
на 17-20% - от социальных и природных условий
на 17-20% - от особенностей наследственности человека
на 8-9% - от органов здравоохранения

взаимодействия с природно-социальной средой, понимание ими отношения человека к себе, другому, к природе, к миру в целом.

как рыбы, осталось только научиться жить на земле - как люди »


Бернард Шоу

может человек соблюсти свое человеческое достоинство»

Л.Н. Толстой

воспитанию у учащихся трудолюбия, культуры труда, по экономическому просвещению учащихся.


Задачи:
Воспитание отношения к труду как к высшей ценности жизни, развитие потребности в творческом труде.
Воспитание социально значимой целеустремленности в трудовых отношениях.
Развитие навыков самообслуживания.
Воспитание ответственности за порученное дело.

знание основ экономики, трудолюбие, хозяйственность, обеспечение благосостояния семьи и т.д.). 

культуре»

Н.К. Рерих

с его потребностями и возможностями.




Задачи:
Повышение качества обучения школьников за счёт освоения технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика.
Создание технологий самооценивания состояния учебного процесса и достижений школы в соответствии с внешним мониторингом.
Разработка новых образовательных и использование новых, в том числе информационно-коммуникационных технологий.
Обеспечение согласованности базового школьного образования с дополнительным образованием.
Развитие олимпиадного движения и научно-исследовательской деятельности учащихся.
Формирование средств индивидуального продукта оценивания (портфолио ученика, учителя, школы).
Осуществление учебно-воспитательного процесса с учётом реальных учебных возможностей.

знаний, сформированность умений и навыков):
% успеваемости (не имеющих «2»);
% качества (не имеющих «2» и «3»);
результаты СКР;
количество медалистов;
победители олимпиад, интеллектуальных марафонов.
2. Уровень личностного развития (достижения):
гуманистическое отношение к окружающему миру;
нравственность;
высокий культурный уровень;
гражданственность, образованность;
владение навыками самообразования;
креативность;
физическое здоровье.
3. Сформированность общеучебных умений и навыков:
формирование приемов познавательной деятельности;
формирование специфического вида деятельности – учебной;
активность познавательного интереса.
4. Удовлетворенность детей и родителей образовательным процессом:
удовлетворенность взаимодействием субъектов в педагогическом процессе;
мотивация учения.
5. Психологическое состояние учащихся в школе:
уровень школьной тревожности;
микроклимат в классе;
межличностные отношения.
6. Воспитанность учащихся.

познавательных услуг:
стремление к более полному удовлетворению познавательных потребностей детей и родителей;
введение индивидуального учебного плана в старших классах;
усиление психологической подготовки учащихся;
расширение в школе информационного пространства (создание медиатеки, электронной библиотеки, предоставление информационных возможностей Интернета);
создание кабинета психологической разгрузки для детей и их родителей.
3. Широкая сфера жизнедеятельности, удовлетворяющая потребности детей.
4. Оптимизация учебного расписания
5. Усиление индивидуального подхода к ученикам
6. Психолого-педагогическое сопровождение
7. укрепление материально-технической базы школы
8. Организация УВП:
обучение в 1-ую смену;
изменение количества учебных дней в неделю (5-дневка);
школа полного дня для желающих.
9. Кадровое обеспечение.

количества учащихся, успевающих на «4» и «5»,
Призовые места в районных, областных олимпиадах,
Конкурентоспособность учащихся

практику организации учебно-воспитательного процесса новых информационных технологий;
улучшение качества обучения на основе использования новых информационных технологий;
вовлечение школы в построение единого информационного пространства;
формирование у школьников мировоззрения открытого информационного общества.



Задачи:
развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации;
развитие материально-технической базы;
организация эффективного информационного взаимодействия с вышестоящими организациями;
развитие информационных ресурсов образова­тельного учреждения (сайта);
развитие информационной службы школы – медиацентра;
дальнейшее внедрение в управленческую деятельность, учебный про­цесс, социально-воспитательную работу современных информационных технологий;
повышение информационной культуры педагогических и управленческих кадров;
организация доступа педагогам и школьникам к информационным ресурсам Internet.

в целом.
Структурированность информационных пластов под определенных адресных потребителей той или иной информации.
Автоматизированность документооборота в части аналитических справок, отчетов.
Достижение высокого уровня информационной культуры участников образовательного процесса.

доброжелательность, стремление к миру, экологичность взаимодействия с природно-социальной средой, понимание им отношения человека к себе, другому, к миру в целом и т.п.);
Интеллектуальная личность (развитый интеллект, интуиция, потребность в знаниях, умениях, сформированность теоретического сознания, коммуникативные качества и т.п.);
Свободная личность (высокий уровень самосознания, гражданственность, чувство собственного достоинства, честность, ориентация в духовной жизни, ответственность, самоуважение и пр.);
Духовная личность (потребность в познании и самопознании, поиск смысла жизни, стремление к красоте и т.п.);
Творческая личность (способность к самоизменению, самореализации, развитые способности, способность к сотрудничеству, рационально организовать свой труд, умение работать в исследовательском режиме по отношению к собственной деятельности, и т.п.);
Практическая личность (знание основ экономики, трудолюбие, хозяйственность, знание народных, религиозных обычаев, владение языками, компьютером, хорошие манеры, обеспечение благосостояния семьи, здоровый образ жизни, забота о здоровье и т.д.).