Программа индивидуального развития учащегося 6класса МОУ Cятракасинская СОШ Моргаушского района Чувашской Республики Скворцова Руслана Игоревича презентация

Республики Скворцова Руслана Игоревича

Автор:Никитина Светлана Николаевна МОУ «Сятракасинская СОШ» Моргаушского района , 2010

возможности
3. Опора на лучшее в ребенке

Пояснительная записка

Принципы составления Программы:

Программа индивидуального развития учащегося – это фиксация его шагов на пути реализации выбранных ориентиров личностного роста. Она служит цели подтверждения значимости человека и его неповторимого пути к достижению индивидуальных вершин и представляет собой результаты динамики развития собственной личности в разных ее проявлениях (характер, способности, общение. др.) Это не сбор разрозненных фактов. Это изучение выпускником особенностей своей личности в системе ее социальных отношений и спланированная работа по их усовершенствованию для достижения новых качеств субъекта.
Работа над программой проводится в три этапа:
I этап – информационно-аналитический
II этап - контрольно-диагностический
III этап - коррекционно-развивающий

условия для эффективного развития личности подростка, воспитать у него перспективное видение собственного будущего

знать индивидуальные особенности
темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своего воспитанника; реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы;
2. Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащегося;
Постоянно привлекать воспитанника к посильной для него и все усложняющейся воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности;
Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
5. Стимулировать в учащемся интерес в развитии творческих, интеллектуальных и физических способностей и возможностей;
6. Обеспечить систему реального взаимодействия ученика с окружающим миром;
7. Оказать школьнику поддержку в проектировании личностного роста

за учеником;
-индивидуальные и групповые беседы;
-анализ способов рассуждений ученика;
-положение ребенка в коллективе, отношение к товарищам, его позиции в группе (диагностика личности);
- физические показатели

у ребенка мотивации саморазвития и самореализации, проявление творческой индивидуальности

прикосновение человека к человеку
Сухомлинский

Принятие ребенка как личность, признание его индивидуального своеобразия, его право проявлять свое «Я»

рождения: 19 сентября 1997 года
3. Место проживания: Д.Сятракасы, ул.Привольная
4. Интересы: спорт, музыка, компьютер, книги
5. Поручение в школе: староста класса
6. Посещает кружки: бродячие артисты, юный математик, настольный теннис, английский
7. Любимые предметы: литература, физкультура, математика
8. Любимые ТВ передачи:
11. Как ты закончил предыдущий учебный год:ударник
12. Рейтинговый балл успеваемости в 2008-2009 уч. г.: 4, 6
13. Номер рейтингового места в классе: 1 место
14. Сколько уроков пропустил в I полугодии: 10
15. Последняя книга, которую прочитал:М.Горький «Детство»
16. Особенности личности: жизнерадостный, коммуникабельный, активная жизненная позиция, оптимист, с удовольствием берется за любое дело,
17. Личность ученика в коллективеРуслан в классе популярная личность, в коллективе его уважают, критическим замечаниям относится положительно, ответственно относится к порученному делу, стремится быть лидером

I этап - информационно-аналитический

Цель данного этапа: изучить круг интересов ученика, домашние условия жизни, личность ученика в коллективе, отношение к учебе

направленных на реализацию самоопределения школьника, является развивающая психологическая диагностика.
Такая диагностика предполагает использование комплекса психологических методик, обеспечивающих, во-первых, возможность получения каждым учащимся информации о своих индивидуальных психологических качествах и степени их соответствия той или иной профессии; и во-вторых, возможность развития этих психологических качеств.
Изучение психологического облика личности,- писал Рубинштейн, - включает три основных вопроса: 1. Чего хочет человек, что для него привлекательно, к чему он стремится? 2. А что он может? 3. Что он есть? Что закрепилось в качестве стержневых особенностей его личности?

Познай самого себя

Программа развивающей психологической диагностики

II этап - контрольно-диагностический

Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение подростка,
выявление его индивидуальных особенностей

есть.
Т. Манн

По тесту Айзенка «Каков ваш темперамент?»- холерик. Он характеризуется высоким уровнем активности, энергичностью действий, работоспособностью, живостью движений стремительностью, склонен к частой смене впечатлений. Легко и быстро отзывается на окружающие события, общителен. Эмоции преимущественно положительные – быстро возникают и быстро сменяются. При отсутствии надлежащего воспитания подвижность может вылиться в отсутствие сосредоточенности , неоправданную поспешность поступков.
.

Цель: узнать, какими свойствами обладает ученик, к какому психо-
логическому типу относится и чем отличается от других учеников

Цель: развивать в учащемся лучшие качества, которые необходимы
ему в общении с людьми и в достижении успеха

Тест Г. Шмишека «Какой у вас характер?» помог определить тип характера Руслана – оптимистичный. Для него характерны высокая контактность, словоохотливость. Им движет жажда деятельности, общения, впечатлений и развлечений. Он инициативен, обнаруживает организаторские способности, часто проявляет тенденции к лидерству. Отзывчив на доброжелательное, уважительное отношение, почти всегда в хорошем настроении, с улыбкой, живым блеском глаз, лишь изредка омрачается вспышками агрессии в ответ на противодействие окружающих.

Пути коррекции: помочь подростку понять, что характер создает судьбу, в зависимости от его качеств формируются взаимоотношения с людьми, добиваются поставленных целей.

Характер – это не погода,
его можно изменить

развивать их

ученика и развивать их

нас

Цель: учить анализировать свое поведение и проверить, насколько развиты хорошие и плохие привычки

выражены положительные качества
Но их следует и дальше развивать и не комплексовать себя в
проявлении лучших качеств в себе

Никто не знает о нас столько дурного, как мы сами,
и никто так хорошо не думает о нас, как мы сами

очень мало достоинств

Цель: познакомить с идеей профессора Флетчера о том, как можно превратить отрицательные качества в положительные и научить превращать свои недостатки в достоинства

Пути коррекции: развивать недостаточно выраженные в себе качества
и превращать слабые стороны характера в сильные

Недостаточно Качества Чрезмерно
развитые развитые
организованность Решительный самоуверенность
целеустремленность самостоятельный
аккуратность уважительный к людям
сила воли оптимистичный
самообладание добрый
инициативность

Пути коррекции: самооценка занижена, необходимо выработать позитивное отношение к себе, повышать самооценку

чем ты отличаешься от других и чем ты интересен
2. Признай свои «минусы», но не зацикливайся на них. Постарайся понять их причину и избавиться от них.
3. Поставь перед собой цель: только тот добивается успеха, кто знает путь к нему
4. Не бойся просить помощи, если у тебя не получается
5. Верь в себя
6. Научись заботиться о себе: о своем здоровье, о внешнем виде
7. Чаще улыбайся, если хочешь нравиться людям. Человек, который улыбается, всегда привлекателен.
8. Используй чувство юмора в общении с друзьями. Умей посмеяться над собой, вместо того чтобы злиться, когда у тебя не идут дела

Вывод– чуткий, отзывчивый человек, в его ответах преобладают причины плохого и хорошего настроения, связанные с неприятностями и радостями других людей.

Задание «Вырази себя»
Я чувствую себя счастливым, когда…
Помогаю кому-то
У меня хорошо идут дела в школе
Сделал что-то полезное для себя
Сделал что-то полезное для родных
Я вместе с друзьями
Слушаю любимую музыку
Мне бывает грустно, когда…
Меня не понимают
Я одинок
Кто-то болен в семье
Не получается задуманное дело
Получаю плохие оценки в школе
У родных неприятности, а я бессилен им помочь

с негативными эмоциями (гневом)

Источники стресса

Отсутствие родителей
Поражение на соревнованиях
Люди
Болезнь близких
Учеба
Просто плохое настроение

Управление эмоциями

Уважайте чувства других
Проявите терпимость к чьей-
то бурной эмоции
Попросите помощи
Подумайте о чем-то хорошем
Дайте себе физ. нагрузку
Занимайтесь самовнушением,
что все хорошо

вещи, события такими,
Какие они есть, чтобы не создавать себе лишних проблем

Не храни свои заботы в себе. Поделись ими с тем, кому доверяешь, потому
что проговаривание проблемы проясняет ее и помогает найти решение.

Не бойся проигрывать. Другие тоже должны иногда выигрывать

Прорабатывай свой гнев: направь его в тяжелую, интенсивную физическую
работу. Вернись к своей проблеме расслабленным и контролирующим.

Делай что-то для других. Если ты все время беспокоишься о себе, попробуй
сделать что-нибудь для кого-то другого. Это отвлечет тебя от твоих проблем

Делай что-то одно. В первую очередь займись самым важным и срочным
делом. Остальное отложи на потом.

Не требуй от себя совершенства. Не подталкивай себя к достижению
невозможного

Полегче с критикой. Не требуй, чтобы все соответствовали твоим стандартам.

Планируй свой отдых. Обеспечь себе время для своего хобби, спорта, друзей
и удовольствий. Ничто не стоит твоего физического и психического здоровья.

Научиться управлять своими чувствами и стрессом

Шаг первый

Шаг второй

Шаг третий

Шаг четвертый

Шаг пятый

Шаг шестой

Шаг седьмой

Шаг восьмой

Шаг девятый

Пути коррекции:

Первые шаги в борьбе со стрессом

Укройся ненадолго. Когда дела идут плохо, совершенно нормально перевести дух и прийти в себя на прогулке, за книгой, фильмом, в путешествии. ТЫ вернешься готовым иметь дело с твоей проблемой.

взаимоотношений с ровесниками и взрослыми

Пути коррекции: надо жить с людьми так, чтобы твои друзья не стали твоими врагами; быть преданным трем вещам: слову, делу и друзьям; быть более внимательным к своим близким и родным

было дано задание: проследить за своими поступками и эмоциями
в течение недели и построить таблицу вкладов и вычетов

прекрасное воспитание человек
Эпиктет

По методике выявления стержневых черт характера Шмишека: «5» - качество
выражено ярко; «4» - качество проявляется в большинстве случаев; «3» -
качество проявляется в той же мере, как и не проявляется
Общий уровень воспитанности - выше среднего

Трудолюбие – душа всякого дела и залог
благосостояния

Пути коррекции: дальше развивать профессиональные интересы Александра и помочь ему осуществить мечту – стать инженером

две абсолютные ценности: чистая совесть и здоровье

Медицинские показатели

Пути коррекции: способствовать становлению и укреплению у ученика физического, духовного, нравственного и экологического здоровья

- 2010 годы

III этап - коррекционно-развивающий

витая в
облаках, а превращай
мечту в реальность!

Не сиди на месте, а
постепенно стремись
вперед!

Не жди счастья на
тарелочке с голубой
каемочкой, а поставь
цель, и добивайся ее!

Хочешь быть
успешным?

Восхождение к успеху

Цель: реализация индивидуальной программы развития подростка

только иметь цель и стремиться к ней

Что самое важное
для Руслана

Спорт

Его личная цель

Добиться высоких
результатов

Образование

Хочу стать образованным человеком

Пути коррекции: помочь ученику выдвигать конкретные цели и достигать их реализации, ориентироваться в великом множестве профессий

Поставленная цель – уже половина Успеха

жить:
усердие, упорство, желание работать над собой

УМЕНИЯ

Учебные навыки

Прикладные навыки

Коммуникативные
навыки

Добывать информацию
Организовать свои учебные дела
Писать рефераты, эссе, разрабатывать проекты
Пользоваться компьютером и Интернетом

Строить межличностные отношения
Конструктивно разрешать конфликты
Эффективно сотрудничать в команде
Проявлять толерантность в общении
Тренировать навыки выступления
Развивать в себе лидерские качества
Слушать и понимать собеседника

Починить, настроить, отремонтировать
Водить машину, мотоцикл
Сажать рассаду, косить, стоговать сено
Строить, класть плитку, делать ремонт

конкурсах и
викторинах, выполнение
творческих проектов,
самообразование

Развивать в себе
умение общаться и
сотрудничать в
команде, управлять
своими эмоциями,
ладить с людьми,
с пониманием к ним
относиться, слушать
и сопереживать, ценить
мнения других, обладать
чувством юмора, принять
критику.
Содержание
деятельности: тренинги,
психологические тесты
и ситуации, развивающие
толерантность

1. Любить свою родину, земляков
2. Внимательно относиться к пожилым,
участвовать в операции «Забота»
3. Участвовать в благоустройстве села,
ухаживать за памятником
4. Беречь природу родного края,
изучать историю своей Родины
Содержание деятельности: уроки
мужества, социальные проекты,
шефская помощь
.

Я
Гражданин

Программа саморазвития

исследуя особенности характера Скворцова Руслана Игоревича, его познавательных, эмоционально- волевых и регуляторных возможностей, изучая социально-психологические факторы: положения среди сверстников и взрослых, особенности общения с ними, способы преодоления напряженных ситуаций, пришла к выводу: продолжить работу по развитию личностных качеств, которыми должен обладать человек, чтобы добиться успехов в жизни.
Программа индивидуального развития личности ребенка просто необходима в современных условиях. Это, во-первых, изучение учеником особенностей своей личности в системе ее социальных отношений и спланированная работа по их усовершенствованию для достижения новых качеств учащегося. Зачем нужно это делать в условиях школы? Ответ на этот вопрос предложил Э. Фромм в своей знаменитой работе «Иметь или быть». «Человек,- утверждал он,- должен научиться смело смотреть в лицо реальности. Если он осознает, что ему не на
что положиться, кроме собственных сил, он будет учиться использовать их должным образом».
Основной вывод, к которому должен прийти подросток, может быть выражен формулой: «Я у меня есть, и я не пропаду». Школа своей системой обучения, обращенного к индивидуальным интересам учащихся, должна способствовать успешному началу процесса овладения своей личностью как инструментом построения своего будущего.

Г. Школа. Живая оценка. Программа "Портфолио в школе", Волгоград: Издательство "Панорама", 2006

2. Дереклеева Н. И., Савченко М. Ю. Справочник классного руководителя.
5-9 классы. Москва. "Вако", 2007 

3. Еременко Н. И. Классные часы. 8 класс. Волгоград: Издательско-торговый дом "Корифей", 2006

5. Мухаметова Р. М. Психология. 8 класс. Волгоград: Издательско-торговый дом "Корифей", 2006

6. Потемкина О. Ф., Потемкина Е. В. Практическая психология. Тесты для подростков. Москва "АСТ-ПРЕСС-КНИГА", 2006

7. Программа "Обучение здоровью": Тематический план для 7-11 классов/ под общей редакцией Л. В. Шатохиной - Москва, 2005

8. Интернет-ресурсы