руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, умениями и навыками, развитие мыслительных способностей.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Проблемное обучение презентация
Содержание
- 1. Проблемное обучение
- 2. Проблемные методы – это методы, основанные
- 3. Особенности содержания обучения проблемное обучение основано на
- 4. Типология проблемных ситуаций: по содержанию неизвестного; по
- 5. Проблемные ситуации по содержанию неизвестного: цель; объект деятельности; способ деятельности; условия выполнения деятельности.
- 6. Проблемные ситуации по уровню проблемности: возникающие независимо
- 7. Проблемные ситуации по виду рассогласования информации: неожиданности; конфликта; предположения; опровержения; несоответствия; неопределенности.
- 8. Проблемные ситуации по методическим особенностям: непреднамеренные; целевые;
- 9. Педагогическая проблемная ситуация Психологическая проблемная ситуация
- 10. Приемы создания проблемных ситуаций: подвести к противоречию
- 11. Виды проблемных задач и заданий: с недостаточными
- 12. Литература: Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное
Слайд 2Проблемные методы
– это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной
познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явления, закон.
Слайд 3Особенности содержания обучения
проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации –
проблемной;
дидактическое содержание материала представляется как цепь проблемных ситуаций;
часть учебного материала содержит исторически правдоподобные коллизии развития научного знания.
дидактическое содержание материала представляется как цепь проблемных ситуаций;
часть учебного материала содержит исторически правдоподобные коллизии развития научного знания.
Слайд 4Типология проблемных ситуаций:
по содержанию неизвестного;
по уровню проблемности;
по виду рассогласования информации;
по методическим
особенностям.
Слайд 5Проблемные ситуации по содержанию неизвестного:
цель;
объект деятельности;
способ деятельности;
условия выполнения деятельности.
Слайд 6Проблемные ситуации по уровню проблемности:
возникающие независимо от приемов;
вызываемые и разрешаемые учителем;
вызываемые
учителем, разрешаемые учеником;
самостоятельное формирование проблемы и решения.
самостоятельное формирование проблемы и решения.
Слайд 7Проблемные ситуации
по виду рассогласования информации:
неожиданности;
конфликта;
предположения;
опровержения;
несоответствия;
неопределенности.
Слайд 8Проблемные ситуации по методическим особенностям:
непреднамеренные;
целевые;
проблемное изложение;
эвристическая беседа;
игровые проблемные ситуации;
проблемное решение задач;
проблемные
задания;
проблемная демонстрация;
исследовательские лабораторные работы;
мысленный проблемный эксперимент;
проблемный фронтальный эксперимент.
проблемная демонстрация;
исследовательские лабораторные работы;
мысленный проблемный эксперимент;
проблемный фронтальный эксперимент.
Слайд 9Педагогическая проблемная ситуация
Психологическая проблемная ситуация
Ситуация когнитивного диссонанса
Анализ
Формулировка проблемы
(осознание неизвестного)
Информация
Поиск решения проблемы
(проверка гипотезы)
Анализ
Новые знания, умения и навыки,
способы учебной деятельности
Слайд 10Приемы создания проблемных ситуаций:
подвести к противоречию и предложить найти способ его
разрешения;
столкнуть противоречия практической деятельности;
изложить разные точки зрения на один и тот же вопрос;
предложить рассмотреть явление с различных позиций (ролей);
определить проблемные теоретические и практические задания;
поставить проблемные задачи.
столкнуть противоречия практической деятельности;
изложить разные точки зрения на один и тот же вопрос;
предложить рассмотреть явление с различных позиций (ролей);
определить проблемные теоретические и практические задания;
поставить проблемные задачи.
Слайд 11Виды проблемных задач и заданий:
с недостаточными или избыточными исходными данными;
с неопределенностью
в постановке вопроса;
с противоречивыми данными;
с заведомо допущенными ошибками;
с ограниченным временем решения;
на преодоление психологической инерции.
с противоречивыми данными;
с заведомо допущенными ошибками;
с ограниченным временем решения;
на преодоление психологической инерции.
Слайд 12Литература:
Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 1983.
Ильницкая
И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. – М.: Знание, 1985.
Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение – истоки, сущность, перспективы. – М.: Знание, 1991.
Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.
Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М.: Педагогика, 1975.
Оконь В. Основы проблемного обучения. – М., 1968.
Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение – истоки, сущность, перспективы. – М.: Знание, 1991.
Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.
Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М.: Педагогика, 1975.
Оконь В. Основы проблемного обучения. – М., 1968.
