ПРИМЕНЕНИЕ МАЛЫХ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ, ИНФОРМАТИКИ презентация

зам.директора по УВР МОУ СОШ№88 г.Ярославля, учитель физики и информатики

эффективности.

Одним из ближайших путей реализации этой задачи является внедрение в школу малых средств информационных технологий.

формирования ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач», т.е. усиление практической направленности образования.

качество и эффективность учебного процесса для реализации требований федерального компонента государственного образовательного стандарта.

нашим детям фундаментальные знания, но, дети не всегда умеют эти знания применять для решения практических задач.
В курсе математики имеют место сложности с выполнением некоторых положений стандарта.
В курсе физики трудности возникают в связи с сокращением учебного времени, высокой ценой и низким качеством лабораторного и демонстрационного оборудования.

достаточными для нормального отображения и исследования графиков самых разнообразных функций
калькуляторы имеют язык программирования похожий на Бейсик
можно подключать различное проекционное оборудование – мультимедиа проекторы и жидкокристаллическую панель, разработанную CASIO для проектирования изображения с помощью кадоскопа.
через лабораторию ЕА-2000 можно подключать датчики, и они позволяют фиксировать наглядную картину протекания физических процессов, с высокой степенью точности снимать количественные характеристики процессов
время подготовки оборудования от включения до выполнения операций на нем составляет несколько секунд, что намного быстрее компьютера
малые средства информационных технологий − это эффективное и достаточно дешевое решение по сравнению с другим оборудованием

вместе с калькуляторами, поэтому все проблемы с лицензированием программного обеспечения отсутствуют,
в них отсутствую игры, а также программы, не относящиеся к выполнению задачи, поэтому учащиеся во время выполнения задания не отвлекаются
калькуляторы легки в освоении
возможности современных моделей калькуляторов для решения типичных школьных задач практически идентичны возможностям компьютера

школьника с информационными технологиями не только на уроке информатики, но и на уроке математики, физики, химии, экономики и других школьных естественно-научных предметах, где регулярное применение компьютеров на сегодняшний день недостижимо

уроке в ряде тем есть возможность значительно увеличить число решаемых задач при объяснении учебного материала (вместо 2-3 задач, решаются 5-7 задач, каждая следующая усложняется)
исключить вычислительные ошибки на уроках физики, химии, а на уроках математики проверить полученный ответ.

его в учебный процесс
введение каждого приема работы с калькулятором сначала сопровождается объяснением учителя
адекватное умение закрепляется самостоятельной деятельностью учащихся

позволяет построить большое число графиков, исследовать их свойства (закрепляются графические образы функции, развиваются навыки чтения графиков)
раскрывает новые возможности графического исследования функции, в частности, при просмотре характера изменений графика в зависимости от изменения параметров
можно проводить интересные уроки-исследования по тригонометрическим функциям, логарифмическим функциям и т.д.
графический калькулятор позволяет построить 20 графиков уравнений одновременно
прорешав с помощью калькулятора несколько систем уравнений, ученик будет готов к быстрому распознаванию графиков

к построению графиков функций, получить новые знания и усвоить способы аналитической поисковой деятельности
калькулятор становится активным помощником в формировании знаний и умений у учащихся, обеспечивая большую наглядность излагаемого материала, побуждая учащихся к проявлению творческой и исследовательской инициатив.

графиков и анализе различных функциональных зависимостей
использованием графических моделей, созданных с помощью калькулятора, позволяет не только визуализировать результаты, но и, варьируя в широких пределах параметры и условия экспериментов, достаточно быстро проанализировать происходящие процессы
современный графический калькулятор – сложный и многофункциональный прибор, позволяющий эффективно исследовать функции при помощи графического их представления на экране калькулятора

находить минимальные и максимальные значения, численно интегрировать и дифференцировать, анализировать влияние параметров на поведение системы, находить решения сложных уравнений или систем уравнений
что главным аргументом для решения задач «в общем виде», а не для конкретных значений входящих в условие величин является опасение «не увидеть» интересные эффекты, возникающие при изменении параметров
применение мощного графического калькулятора позволяет быстро получить «семейство» кривых для множества значений параметров системы – это во многих случаях гораздо эффективнее и нагляднее «общего» решения в виде сложной формулы

традиционном уроке в кабинете физики
самостоятельное решение учащимися задач в классе или в качестве домашнего задания с последующей проверкой правильности их решения на уроке с помощью графического калькулятора. Разбор подобной задачи на уроке с помощью калькулятора позволяет сократить время на ее решение и продемонстрировать графический способ, как один из способов решения задач
домашнее задание с последующей проверкой полученных результатов может усилить познавательный интерес учащихся, возможно даже у учеников возникнет желание придумать свои задачи, решить их, а затем проверить правильность своих рассуждений.

последовательность необходимых действий, а далее – просто запустить ее в работу
Имеется возможность непосредственного сравнения только что полученных результатов измерений и полученных ранее
Существует возможность работы с измерителем по сети. Электронный измеритель - универсальный, пригодный для широкого круга измерений демонстрационный прибор

организации индивидуальной работы с заинтересованными школьниками, расширение возможностей постановки эксперимента, в том числе с одновременным использованием различных датчиков, как стандартных, так и изготовленных своими руками.

а все остальные члены группы подключенные в момент выполнения эксперимента к измерительному комплекту, снимают показания прибора и обрабатывают их самостоятельно.
Не всякая работа практикума может быть таким образом подготовлена и проделана, часть работ целесообразно предложить выполнить каждому ученику (чтобы научить его пользоваться традиционными измерительными приборами), некоторые навыки важны сами по себе.

по сравнению с традиционными формами обучения.

области повышения практической направленности обучения.
Повышение эффективности и качества учебного процесса
Возможность проведения современных элективных курсов на основе применения малых средств информационных технологий, использование для этого разработанных и апробированных учебных и методических пособий.
Более высокий балл на ЕГЭ по физике, химии за счет применения разрешенного технического средства и умения детей на нем работать.