Челябинск
pavel@comp.susu.ac.ru
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Применение бизнес-модели IT-проектов в обучениистудентов IT-специальностей презентация
Содержание
- 1. Применение бизнес-модели IT-проектов в обучениистудентов IT-специальностей
- 2. О докладчике Работаю в Южно-Уральском государственном университете
- 3. О чем мы будем говорить Проблемы адаптации
- 4. Проблемы адаптации выпускников в IT-компаниях Отсутствие опыта
- 5. Как исправить ситуацию?..
- 6. Традиционный путь… Система рейтингования студентов Дополнительные консультации
- 7. Моделируя будущее… Необходимо приблизить студента к реальной
- 8. Любой IT-проект характеризуется… четкой регламентацией этапов поставляемыми
- 9. Microsoft Solution Framework в учебном процессе Четкая
- 10. MSF в учебном процессе Концепция проекта утверждена
- 11. MSF в учебном процессе Выработка концепции (10%-20%)
- 12. MSF в учебном процессе Реализация (40%-50%) Создание
- 13. MSF в учебном процессе Подведение итогов (5%)
- 14. Система оценки. Критерии Качество анализа проблем заказчика Качество полученных сценариев использования Объектно-ориентированная модель интерфейса пользователя
- 15. Система оценки. Критерии Независимость бизнес-логики от программной платформы Применение типовых проектных решений Применение архитектурных решений
- 16. Управление рисками Попытка прогнозирования рисков Попытка поиска путей предотвращения Попытка поиска путей минимизации произошедших рисков
- 17. Управление ресурсами Еженедельный (двухнедельный) отчет о проделанной
- 18. Но для того чтобы создать программный продукт надо знать как это делать...
- 19. Как обучить проектированию… Лекции, где объясняется методика
- 20. Однако обучение проектированию это не обучение программированию
- 21. Традиционная форма практик не подходит так как…
- 22. Практические занятия в форме деловой игры… Позволяют
- 23. Деловая игра «Тендер». Идея Заказчик объявляет тендер
- 24. Деловая игра «Тендер». Роли Каждая студенческая группа
- 25. Деловая игра «Тендер». Роли Заказчику от компании
- 26. Деловая игра «Тендер». Расписание игры 1 занятие
- 27. Деловая игра «Тендер». Расписание игры 3 занятие
- 28. Деловая игра «Тендер». Система оценки результатов организация
- 29. Деловая игра «Тендер». Система оценки результатов качество
- 30. Деловая игра «Тендер». Система оценки результатов список
- 31. Деловая игра «Тендер». Система оценки результатов физический
- 32. Небольшой комментарий… Система управления Женевским государственным университетом ☺
- 33. Деловая игра «Тендер». Первые итоги Студенты освоили
- 34. Деловая игра «Тендер». Сотрудничество Мы заинтересованы в
- 35. Делаем выводы… Моделирование IT-проекта повышает качество обучения
- 36. Вопросы ?
О докладчике Работаю в Южно-Уральском государственном университете (г. Челябинск) Читаю дисциплины, связанные с программной инженерией В 2000 году защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата технических наук Участник образовательного проекта
Слайд 1Применение бизнес-модели IT-проектов в обучении
студентов IT-специальностей
Цытович Павел Леонидович
Южно-Уральский государственный университет
г.
Слайд 2О докладчике
Работаю в Южно-Уральском государственном университете (г. Челябинск)
Читаю дисциплины, связанные с
программной инженерией
В 2000 году защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата технических наук
Участник образовательного проекта «Виртуоз-2004»
Сфера научных интересов : архитектура программных систем, формализация процессов проектирования, объектно-ориентированного и аспектно-ориентированного подхода
Имел звание Microsoft Certified Specialist
В 2000 году защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата технических наук
Участник образовательного проекта «Виртуоз-2004»
Сфера научных интересов : архитектура программных систем, формализация процессов проектирования, объектно-ориентированного и аспектно-ориентированного подхода
Имел звание Microsoft Certified Specialist
Слайд 3О чем мы будем говорить
Проблемы адаптации выпускников к реальным условиям IT-компании
Традиционные
подходы к повышению качества знаний, применяемые на кафедре ЭВМ ЮУрГУ
Моделирование IT-проектов как метод обучения проектированию программного обеспечения
Деловая игра «Тендер» как форма проведения практического занятия по изучению методики проектирования программных систем
Моделирование IT-проектов как метод обучения проектированию программного обеспечения
Деловая игра «Тендер» как форма проведения практического занятия по изучению методики проектирования программных систем
Слайд 4Проблемы адаптации выпускников в IT-компаниях
Отсутствие опыта работы в реальных условиях IT-проектов
Отсутствие
навыков работы в команде
Отсутствие интереса изучения большинства дисциплин
Неуверенность в себе
Отсутствие интереса изучения большинства дисциплин
Неуверенность в себе
Слайд 6Традиционный путь…
Система рейтингования студентов
Дополнительные консультации с применением электронной почты, средств мгновенной
передачи сообщений
Самостоятельное формулирование студентами задания на курсовую работу под руководством преподавателя
Конкурс на лучший программный продукт по итогам семестра
Самостоятельное формулирование студентами задания на курсовую работу под руководством преподавателя
Конкурс на лучший программный продукт по итогам семестра
Слайд 7Моделируя будущее…
Необходимо приблизить студента к реальной жизни
Работаем также, как работают серьезные
IT-компании
Тяжело в учении – легко в бою
Тяжело в учении – легко в бою
Слайд 8Любой IT-проект характеризуется…
четкой регламентацией этапов
поставляемыми артефактами по завершению каждого из этапов
методикой
управления рисками
методикой управления ресурсами
другими характеристиками, которые не существенны для процесса обучения
методикой управления ресурсами
другими характеристиками, которые не существенны для процесса обучения
Слайд 9Microsoft Solution Framework в учебном процессе
Четкая регламентация вех позволяет осуществлять контроль
за выполнением задач большого объема (курсовой проект или диплом)
Фазы MSF четко соответствуют фазам выполнения заданий студентами
Позволяет оценить необходимое время, а также всю работу в целом
Фазы MSF четко соответствуют фазам выполнения заданий студентами
Позволяет оценить необходимое время, а также всю работу в целом
Слайд 10MSF в учебном процессе
Концепция проекта утверждена
Проектные решения утверждены
Работа
сдана
Выработка
концепции
Подведение
итогов
Реализация
Проектиро-
вание
Тестиро-
вание
Устранены
большинство ошибок
Получена beta-версия
программного продукта
Слайд 11MSF в учебном процессе
Выработка концепции (10%-20%)
Осмысление задания, уточнение и предварительный поиск
способов решения
Артефакт: концепция проекта
Проектирование (20%-30%)
Проектирование или сбор материала
Артефакты: Сценарии использования, логический дизайн, физический дизайн
Артефакт: концепция проекта
Проектирование (20%-30%)
Проектирование или сбор материала
Артефакты: Сценарии использования, логический дизайн, физический дизайн
Слайд 12MSF в учебном процессе
Реализация (40%-50%)
Создание программного кода
Артефакты: beta-версия программного продукта
Тестирование
(15%)
Функциональное, нагрузочное, стресс-тестирование
Артефакты: программный продукт, спецификация тестирования, план пилотного внедрения
Функциональное, нагрузочное, стресс-тестирование
Артефакты: программный продукт, спецификация тестирования, план пилотного внедрения
Слайд 13MSF в учебном процессе
Подведение итогов (5%)
Сбор документации, полученной на ранних этапах
Сдача
работы с защитой преподавателю или комиссии
Артефакт: оценка в соответствии с критериями рейтинговой системы
Артефакт: оценка в соответствии с критериями рейтинговой системы
Слайд 14Система оценки. Критерии
Качество анализа проблем заказчика
Качество полученных сценариев использования
Объектно-ориентированная модель интерфейса
пользователя
Слайд 15Система оценки. Критерии
Независимость бизнес-логики от программной платформы
Применение типовых проектных решений
Применение архитектурных
решений
Слайд 16Управление рисками
Попытка прогнозирования рисков
Попытка поиска путей предотвращения
Попытка поиска путей минимизации произошедших
рисков
Слайд 17Управление ресурсами
Еженедельный (двухнедельный) отчет о проделанной работе
Отчет имеет четкую структуру:
выполненные задачи
Нерешенные
проблемы
задачи на следующую неделю
Предложения и вопросы
Обязательные консультации или собрания команд
задачи на следующую неделю
Предложения и вопросы
Обязательные консультации или собрания команд
Слайд 19Как обучить проектированию…
Лекции, где объясняется методика проектирования с использованием прецедентной модели
Практические
занятия, где рассматриваются примеры проектирования
Слайд 21Традиционная форма практик не подходит так как…
Студент является всего лишь наблюдателем
процесса…
Студент не погружается в процесс разработки…
Он не заинтересован в достижении результата, так как не может еще понять процесс проектирования…
Студент не погружается в процесс разработки…
Он не заинтересован в достижении результата, так как не может еще понять процесс проектирования…
Слайд 22Практические занятия в форме деловой игры…
Позволяют всех студентов вовлечь в процесс
разработки
Имитируют реальный процесс командной работы
Приближают процесс проектирования к реальной жизни
Имитируют реальный процесс командной работы
Приближают процесс проектирования к реальной жизни
Слайд 23Деловая игра «Тендер». Идея
Заказчик объявляет тендер среди нескольких компаний на проектирование
некоторой программной системы
Победившая компания получит право реализовать данный проект и внедрить его у заказчика
Между компаниями необходимо создать конкуренцию!!!
Победившая компания получит право реализовать данный проект и внедрить его у заказчика
Между компаниями необходимо создать конкуренцию!!!
Слайд 24Деловая игра «Тендер».
Роли
Каждая студенческая группа – это отдельная компания
Преподаватель играет роль
заказчика
Студенты сами должны организовать обсуждение и работу
Студенты сами должны организовать обсуждение и работу
Слайд 25Деловая игра «Тендер».
Роли
Заказчику от компании могут задаваться вопросы для уточнения задания
Преподаватель
ведет протокол занятий, записывая самые интересные моменты
При необходимости преподаватель может вводить «внешнее управление» командой, которое, однако, не должно влиять на ход обсуждения
При необходимости преподаватель может вводить «внешнее управление» командой, которое, однако, не должно влиять на ход обсуждения
Слайд 26Деловая игра «Тендер». Расписание игры
1 занятие
Объявление задания и системы оценки
Постановка функциональных требований
Сценарии использования как итоговый документ
2 занятие
Корректировка сценариев использования
Логический дизайн
Сценарии использования как итоговый документ
2 занятие
Корректировка сценариев использования
Логический дизайн
Слайд 27Деловая игра «Тендер». Расписание игры
3 занятие
Корректировка логического дизайна
Физический дизайн
4
занятие (лекция)
Объявление результатов деловой игры
Разбор ошибок (Самое главное!)
Объявление результатов деловой игры
Разбор ошибок (Самое главное!)
Слайд 28Деловая игра «Тендер». Система оценки результатов
организация командной работы группы – насколько
группа состоялась как команда, как студенты смогли построить обсуждение в условиях ограниченного времени;
Слайд 29Деловая игра «Тендер». Система оценки результатов
качество анализа предметной области – насколько
адекватно составленный словарь предметной области соответствует понятиям и терминам, которыми оперирует заказчик;
качество выявления акторов системы – насколько полно составлен список акторов, насколько этот список адекватен предметной области и решаемой проблеме пользователя;
качество выявления акторов системы – насколько полно составлен список акторов, насколько этот список адекватен предметной области и решаемой проблеме пользователя;
Слайд 30Деловая игра «Тендер». Система оценки результатов
список прецедентов и диаграмма прецедентов –
насколько полно сформулированы функциональные требования к системе и учтены пожелания заказчика;
логический дизайн – наличие паттернов, возможность повторного использования принятых решений в той же предметной области, что и решаемая задача;
логический дизайн – наличие паттернов, возможность повторного использования принятых решений в той же предметной области, что и решаемая задача;
Слайд 31Деловая игра «Тендер». Система оценки результатов
физический дизайн – насколько адекватным является
проект существующей инфраструктуре пользователя, насколько он является реальным с точки зрения современных технологий, оценочная стоимость реализации полученных решений;
внутренняя документация – насколько качественно ведется документация, так как именно по ней заказчик оценивает качество проектных решений
внутренняя документация – насколько качественно ведется документация, так как именно по ней заказчик оценивает качество проектных решений
Слайд 33Деловая игра «Тендер». Первые итоги
Студенты освоили прецедентную модель проектирования на практике,
а не в теории
Студенты испытали на себе, что значит работа в команде
Получены положительные отзывы о данной методике проведения практических занятий от студентов
Студенты испытали на себе, что значит работа в команде
Получены положительные отзывы о данной методике проведения практических занятий от студентов
Слайд 34Деловая игра «Тендер». Сотрудничество
Мы заинтересованы в апробации методики в других ВУЗах
Автор
может провести «Тендер» в вашем ВУЗе
Пишите по адресу pavel@comp.susu.ac.ru
Пишите по адресу pavel@comp.susu.ac.ru
Слайд 35Делаем выводы…
Моделирование IT-проекта повышает качество обучения студентов IT-специальностей
Студенты раньше узнают о
тех проблемах, с которыми им предстоит столкнуться в будущем
Форма занятий в виде деловой игры повышает интерес студента к изучаемой дисциплине
Форма занятий в виде деловой игры повышает интерес студента к изучаемой дисциплине
