переходе в 5 класс».
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
preemstvennost презентация
Содержание
- 1. preemstvennost
- 3. «Школьное обучение никогда не начинается с
- 4. Преемственность в образовании - . это
- 5. ФГОС НОО и ООО: преемственность
- 6. Формирование УУД 1. Осознание возможностей и
- 7. Путь формирования УУД - вначале при
- 8. Виды заданий,
- 9. Виды заданий, формирующие УУД Познавательные:
- 10. «Цель обучения ребёнка состоит в том,
«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком.
Слайд 3
«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается
на определённую стадию развития, проделанную ребёнком.
Л. С. Выготский
Слайд 4
Преемственность в образовании - . это последовательная, непрерывная связь между различными
ступенями в развитии качеств личности школьника, опора на его нравственный опыт, знания, умения, навыки, расширение и углубление их в последующие годы образования”.
Слайд 5
ФГОС НОО и ООО:
преемственность и развитие
ЦЕЛЬ
НОО
ООО
учить ученика учиться
учить
ученика учиться в общении
Слайд 6
Формирование УУД
1. Осознание возможностей и роли математики в познании окружающей действительности,
понимание математики как части общечеловеческой культуры.
2. Способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей )
3. Моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы .
4. Выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с реальными и математическими объектами.
5. Прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок.
6. Осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение.
2. Способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей )
3. Моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы .
4. Выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с реальными и математическими объектами.
5. Прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок.
6. Осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение.
Слайд 7
Путь формирования УУД
- вначале при изучении различных учебных предметов у учащегося
формируется первичный опыт выполнения УУД и мотивация к его самостоятельному выполнению;
- основываясь на имеющемся опыте, учащийся осваивает знания об общем способе выполнения этого УУД;
- далее изученное УУД включается в практику учения на уроке, организуется самоконтроль и, при необходимости, коррекция его выполнения;
- в завершение организуется контроль уровня сформированности этого УУД и его системное практическое использование в образовательной практике, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Слайд 8
Виды заданий, формирующие УУД
Личностные :
участие в
проектах; творческие задания; мысленное воспроизведение картины, ситуации; самооценка события, происшествия;)
Регулятивные:
Преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; самоконтроль и взаимоконтроль; взаимный диктант; «Ищу ошибки»;
Регулятивные:
Преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; самоконтроль и взаимоконтроль; взаимный диктант; «Ищу ошибки»;
Слайд 9
Виды заданий, формирующие УУД
Познавательные:
Найди отличия» (можно задать их количество); «Поиск
лишнего»; «Лабиринты»; «Цепочки»; хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами, графиками; составление и распознавание диаграмм; работа со словарями.
Коммуникативные:
составь задание партнеру; отзыв на работу товарища; групповая работа по выполнению заданий; парный опрос; ролевая игра «Отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание(формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» …
Коммуникативные:
составь задание партнеру; отзыв на работу товарища; групповая работа по выполнению заданий; парный опрос; ролевая игра «Отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание(формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» …
Слайд 10
«Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться
дальше без помощи учителя»
Э. Хаббард
Э. Хаббард
