pokazateli dlya analiza uchebnoy deyatelnosti uchashchihsya презентация

у младшего школьника основ умения учиться и способностей к организации своей деятельности:
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность,
осуществлять её контроль и оценку.
Этого можно достичь, если у ребенка будут сформированы рефлексивные умения.

своей деятельности, развитию критического мышления учащихся, если:

- будет организована рефлексивная деятельность на различных этапах урока не эпизодично, а постоянно из урока в урок;

- приёмы рефлексии на уроках будут разнообразными, вариативными и нестандартными, а также будут соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям ребенка.

на уроке;
высказывании своей версии, предложении способа ее проверки;
при работе по плану не все умеют использовать учебник, простейшие приборы и инструменты;
в определении успешности выполненного задания.

состояния. В начале урока - установление эмоционального контакта, в конце урока - выявление эмоционального состояния.
Показатель этого этапа- степень удовлетворенности работой.

и т.д.
3. « Солнышко и тучка».
4. Эмоционально-художественное оформление.
5. Оценка своего эмоционального состояния: учащиеся отвечают на вопрос «Какие эмоции ты испытываешь?»

в конце урока - рефлексия деятельности.

Показатель этого этапа - осмысление способов и приёмов работы с учебным материалом, поиск более рациональных приёмов.

заданием, а «грустное личико» в тот, который символизирует менее интересное задание.
2. «Волшебный мешочек». Собираем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке»
3. «Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком - бабочка. Прикрепляем свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего. (математика
4. «Корзина идей». Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.
5. «Дерево». Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате.

является - уровень осознания содержания пройденного.

что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

«Незаконченное предложение»

задания…
5.  я понял, что…
6.  теперь я могу…
7.  я почувствовал, что…
8.  я приобрел…
9.  я научился…
10.  у меня получилось …
11.  я смог…
12.  я попробую…
13.  меня удивило…
14.   урок дал мне для жизни…
15.  мне захотелось…
 

Рефлексия содержания учебного материала

чем подумать.

На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы.

На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).

«Утверждение»

танка. В России дидактический синквейн используется с 1997 года как заключительное задание по пройденному материалу.
первая строка – название темы (одно существительное);
- вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
- третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя глаголами;
- четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);
- последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

ученики стали более сознательно относятся к учебе,

активно участвуют в учебной и внеурочной деятельности.

Учащиеся не боятся высказывать свое мнение, даже если оно ошибочно,

активно включаются в учебную деятельность.

определять наличие ошибок в собственном поведении;

- критически мыслить,
- аргументировать свое мнение,
- оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников.

свои возможности, сам делает свой собственный выбор. Определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
    Предприимчивость. Ученик осознает, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
    Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.

я………
3.Урок для меня показался…….
4.За урок я…..
5.Мое настроение……..
6.Материал урока мне был………

действий, поведения и эмоционального состояния.
Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
Условия выполнения образовательных задач
Развитие способности учащихся к рефлексии.
Стимулирование учащихся к осмыслению того, как другие (учителя, учащиеся) знают и понимают его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные представления.
Реализация рефлексивного алгоритма: «Я», «МЫ», «ДЕЛО».

Содержание этапа рефлексии учебного занятия

успех – результат подобной ситуации. Ситуация это то, что способен организовать учитель.

Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.