Планирование и оценивание результатов обучения в дисциплинах компетентностно-ориентированных образовательных программах презентация

(812) 233-1961
E-mail: lisizina@mail.ifmo.ru
http://dce.ifmo.ru

Планирование и оценивание результатов обучения в дисциплинах компетентностно-ориентированных образовательных программах

у студентов 1-4 курсов.
Созданы фонды оценочных средств для контроля результатов обучения, в том числе в системе ДО (компьютерные тесты, электронные практикумы, виртуальные лаборатории).
Разработана методология проектирования компетентностно-ориентированных ООП, реализующих ФГОС и ОС НИУ ИТМО; создана сетевая многопользовательская информационная система для управления проектами ООП (http://dcecompetence.zunder.ru).

Основной задел в НИУ ИТМО для проектирования ООП, реализующих ФГОС

аттестаций на основе сетевых информационных систем. СПб: СПбГУ ИТМО, 2006. 147 с.
Васильев В.Н., Лисицына Л.С., Шехонин А.А. Концептуальная модель для извлечения результатов обучения из избыточного содержания образования. В науч.-техн. вестн. СПбГУ ИТМО. – СПб: СПбГУ ИТМО, 2010, Вып. 4 (68), С. 104-108.
Лисицына Л.С., Лямин А.В., Шехонин А.А. Разработка рабочих программ дисциплин (модулей) в составе основных образовательных программ, реализующих ФГОС ВПО. Методическое пособие. СПб:СПбГУ ИТМО, 2011.– 63 с.
Пирская А.С. Методика оценивания компетенций выпускника. В науч.-техн. вестн. информационных технологий, механики и оптики. – СПб: НИУ ИТМО, 2012, Вып. 1 (77), С. 135-141.
Першин А.А. Модель управления проектами компетентностно-ориентированных основных образовательных программ вуза. В науч.-техн. вестн. информационных технологий, механики и оптики. – СПб: НИУ ИТМО, 2012, Вып. 2 (78), С. 133-137.

Основные научно-методические работы

компетенции и результаты обучения;
иметь учебный план основной образовательной программы (ООП), в котором есть разрабатываемая им дисциплина, а также соответствующий ФГОС (данное требование необязательное, если у участника уже есть задание на разработку дисциплины).
Преподаватель должен планировать (заявлять), фиксировать, измерять и оценивать результаты обучения (компетенции) в дисциплине.

Требования к разработчику рабочей программы дисциплины

включает в себя выполнение следующих этапов.
(совместно с работодателями) Анализ компетенций выпускника из ФГОС (ОС) и их детализация (уточнение) для выпускника данной ООП. Установление минимальных (ожидаемых) уровней освоения компетенций выпускника ООП (по тарификатору).
(выпускающая кафедра) Распределение компетенций ФГОС (ОС) (=компетенций выпускника ООП) между дисциплинами согласно разработанного учебного плана ООП.
(преподаватели по согласованию с выпускающей кафедрой) Проектирование составляющих компетенций выпускника ООП и результатов их освоения в дисциплине).
(выпускающая кафедра по результатам опросов работодателей и выпускников ООП последних лет) Анализ результативности подготовки выпускников ООП и коррекция КМВ.

технологии» (уровень бакалавриата) – 42 формулировки

выполнение следующих этапов.
Анализ компетенций выпускника из задания на разработку рабочей программы дисциплины (модуля) и установление причинно-следственных связей между результатами их освоения.
Детализация компетенций выпускника и причинно-следственных связей между результатами их освоения.
Разработка пакета взаимосвязанных составляющих компетенций выпускника в дисциплине.

«быть основой для» (принцип междисциплинарности)

Выбрать пару компетенций с установленной причинно-следственной связью между их результатами обучения в дисциплине.
Провести детализацию объектов и видов деятельности этих компетенций.
Установить бинарное отношение на множествах объектов этих компетенций «быть основой для».








R1 ОК-1 * ОК-6
R2 ОК-6 * ПК-12

КД = R1 U R2

области ИСиТ» * «Способность разрабатывать средства (методические, информационные, математические, алгоритмические, технические и программные средства) реализации ИТ»


Практические задачи информатики для разработки методических средств:
Интерпретация и визуализация результатов исследований.

Практические задачи информатики для разработки информационных средств:
Представление и кодирование информации,
Проектирование цифровых схем хранения и обработки информации.


Практические задачи информатики для разработки технических средств:
Построение архитектуры вычислительных систем и информационных сетей.

Практические задачи информатики для разработки информационных и программных средств:
Сортировка и поиск информации,
Проектирование и создание мультимедиа приложения,
Управление проектами программных систем.

бакалавра)

Способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения при самостоятельной работе в информационно-образовательной среде университета (КД1).
Способность интерпретировать и визуализировать результаты исследований для разработки методических средств ИТ (КД2).
Способность представлять и кодировать информацию для разработки информационных средств ИТ (КД3).
Способность проектировать цифровые схемы хранения и обработки информации для разработки информационных средств ИТ (КД4).
Способность решать задачи по сортировке и поиску информации для разработки информационных и программных средств ИТ (КД5).
Способность строить вычислительные системы и информационные сети для разработки технических средств ИТ (КД6).
Способность проектировать и создавать мультимедиа приложения для разработки информационных и программных средств ИТ (КД7).
Способность управлять проектами для разработки информационных и программных средств ИТ (КД8).

информации, постановке цели и выбору путей её достижения, умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.
ОК-1.1
Способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения при самостоятельной работе с информационными ресурсами (З2-У2-СЛ1)

Компетенции дисциплин для ОК-1.1 (из рабочих программ)
… с информационными ресурсами портала университета (Введение в специальность)
… с библиотечными ресурсами портала университета (Введение в специальность)
… в информационно-образовательной среде университета (Информатика)

знаний на следующих 4-х уровнях: уровень знакомства (З1), уровень воспроизведения и применения (З2), уровень понимания и продуктивного применения (З3), уровень трансформации (извлечения) новых знаний (З4). Рекомендуются следующие формулировки знаний на уровне:
знакомства – «подходы к решению…», «типовые решения…», «структура…», «область применения…», «принципы построения…», «назначение…», «формы представления…» и т.п.;
воспроизведений и применения – «правило…», «метод…», «модель…», «форматы и спецификации…» и т.п.;
пониманий и продуктивного применения – «взаимосвязь между…», «критерии выбора решения…», «методы анализа …» и т.п.;
трансформация (извлечение) новых знаний – «концептуальная модель…», «методология…», «теория…» и т.п.

Функциональный компенент (умения и навыки) КД планируется на следующих 4-ех уровнях: выполнять предписанные инструкцией, алгоритмом и т.п. действия (У1), решать типовые задачи с выбором известного метода, способа и т.п. (У2), решать нестандартные задачи путем комбинации известных методов, способов и т.п. (У3), исследовать проблемы и находить новые методы, способы их решения (У4).
Умения характеризуют способность выбирать, оптимизировать, интерпретировать и т.д. на основе полученных знаний, а навыки – способность применять, создавать, моделировать и т.п. на основе полученных знаний при условии многократного закрепления таких способностей с использованием конкретных инструментальных средств, технологий, методов, оборудования и т.п.

результаты их освоения

КД, которые определяют темы разделов дисциплины, а причинно-следственные связи между результатами освоения КД - порядок изучения этих разделов в дисциплине.

Ниже приведен пример структуры дисциплины «Информатика» (в ней каждый раздел «отвечает» за формирование отдельной КД, через которые устанавливается связь с компетенциями выпускника).

в соответствии с указанными видами учебной нагрузки и запланированными результатами освоения для формирования соответствующих составных компетенций выпускника в дисциплине. При этом разработчик программы должен руководствоваться следующими принципами:

Запланированные навыки и знания для их формирования указывают на необходимость проведения практических и (или) лабораторных занятий по данному разделу дисциплины. В ряде случаев разработчик может запланировать для формирования навыков некоторые виды самостоятельной работы студентов (курсовые работы, домашние задания, рефераты, эссе и т.п.).
Запланированные умения и знания для их формирования указывают на необходимость проведения лекций.
Для формирования запланированных знаний, умений и навыков необходимо отобрать технологии преподавания и обучения, которые обеспечат выполнения требования по использованию интерактивных форм обучения.

Отбор компетентностно-ориентированного содержания раздела дисциплины и его структуризация (темы лекций и их содержание (дидактика), темы лабораторных и (или) практических занятий и т.д. и их учебно-методическое обеспечение) осуществляется в соответствии с запланированными результатами освоения дисциплины в данном разделе. В целях лучшего диагностирования и контроля запланированных навыков рекомендуется планировать отдельную тему лабораторных (практических) занятий и т.д. для формирования каждого запланированного умения.

оценивание результатов обучения в семестре (два образовательных модуля) проводится по 100-балльной шкале. Следует выполнять следующие рекомендации по распределению максимальных и минимальных баллов между видами контроля запланированных в семестре результатов обучения.

обязательными для контроля (их фиксация, измерение и оценивание).
Формы и оценочные средства текущего контроля (тесты, домашние задания, отчеты по лаб. работам, рефераты и т.п.) должны обеспечивать установление сформированности ВСЕХ запланированных знаний, умений и навыков только через умение применять их на практике. При этом личностные качества оцениваются на основе проявлений, выявленных в процессе контроля результатов, например: сдача тестов, домашних заданий, отчетов, рефератов и т.д. в срок.
Формы и оценочные средства рубежного контроля (контрольные работы, опросы и т.п.) должны обеспечивать установление сформированности запланированных в модуле компетенций. Оценивается результативность в ограниченный срок.
Промежуточный контроль рекомендуется проводить в виде письменной экзаменационной (зачетной) работы, при выполнении которой студент должен продемонстрировать способность синтезировать (соединять) полученные знаний, умения и навыки для контроля сформированности запланированных составляющих компетенций выпускника в дисциплине.

содержание (изложите метод, расскажите о свойствах модели и т.п.). Он должен позволять оценивать полученные знания в действии. Примеры вопросов: обоснуйте то, каким методом решена данная задача; обоснуйте то, где при применении указанного метода были допущены ошибки.
Практический вопрос должен позволять оценивать сформированность запланированных умений и навыков.

домашние задания, сдача и защита отчетов по лабораторным работам, эссе, письменный экзамен, зачетная работа и т.п.

Распределение заданий по видам деятельности.
Распределение заданий по уровням сложности.
Время выполнения работы.
План работы.
Система оценивания всей работы и отдельных заданий.
Дополнительные материалы и оборудование.
Условия проведения работы.
Рекомендации по подготовке к работе.

(812) 233-1961
E-mail: lisizina@mail.ifmo.ru
http://dce.ifmo.ru

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!