ПедсоветОбновление содержания и технологий обучения и воспитания начальной школы посредством введения ФГОС НОО презентация

ФГОС НОО»

Зам. директора по УВР МБОУ СОШ № 26 с.Краснокумского
Маругина Л.И.
2012г.

введения ФГОС». Докладчик Маругина Л.И.
Итоги II четверти. Информация завучей Маругиной Л.И., Догойда Л.М.

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в МБОУ СОШ№26.

и особенностями стандарта;
2) определить систему ведущих понятий, идей, состав ключевых задач, обеспечивающих результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) и формирование универсальных учебных действий;
3) информировать педагогический коллектив об итогах введения и реализации ФГОС;
4) познакомить с примерным учебным планом НОО и организацией внеурочной деятельности в 2011-2012 уч.г.;
5) вовлечь педагогов в обсуждение насущных проблем и перспектив развития начальной школы.

на основе формирования универсальных учебных действий в рамках реализации образовательной программы «Перспективная начальная школа» - Астапова О.П.
2. «Новые подходы оценки качества обучения в образовательной программе «Школа 2100» - Воронина Э.В.
3. Система работы по здоровьесбережению во внеурочной деятельности в рамках реализации программ «Остров здоровья» и «Ритмика» - Ерёмкина Т.А.

он будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений»
( Л. Н. Толстой)

«Не для школы, для жизни учимся».
(латинское изречение)

Требуется умение отбирать главное в море информации

ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания

Функции мобильного телефона

Набор товаров в магазине

Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.

Инструкция к новой технике

комфорт и пользу

Научить общаться

Научить пользоваться информацией

тему


3. Учитель объясняет новую тему


4. Учитель организует закрепление знаний учениками

Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

положительно опасно,
если делает нас
удовлетворенными
настоящим и,
следовательно, не
готовыми к
будущему»
Чарльз В. Элиот

ФГОС
«Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»

риторика
Информатика

Проектная деятельность
«Поиск»

Военно-патриотическое
«Я гражданин России»,
Изучаем родной край

Эстетическое
Клуб»Весёлые нотки»
Спецкурс «Живая этика»

Общественно полезное
«ОПТ»

как в рамках
образовательного процесса,
так и при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях

Предметные
результаты
знания
умения,
опыт творческой
деятельности и др.

ФГОС: изменение требований к ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ

Портрет выпускника – гражданина России:
Патриот. Уважающий ценности иных культур. Креативный, мотивированный. Уважающий других людей, готовый сотрудничать. Способный принимать самостоятельные решения

тому, что я хочу!»

конкретных задач : Зачем учить? (ЦЕЛЬ)

Подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы:
2. Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)

3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

формирование универсальных способов действий

самоопределению?

Только с
помощью
действия

на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

субъектом – быть хозяином своей деятельности:
ставить цели,
решать задачи,
отвечать за результаты.

-действие связано с принятием цели и принятием решения;
-эта компетентность связана со сформированностью оценочного действия.
-сформированность оценочного действия говорит о фактическом участии ребенка в учебном процессе.

действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…»

Г.А.Цукерман, доктор психологических наук.

рефлексию,
2) анализ,
3) планирование.
Они нацелены на самостоятельность человека, его самоопределение, действие.

любые задачи.

Содержание образования должно представлять
систему деятельностного подхода,
а не фрагменты..

общения и для уединения,
для «пробы сил» и для демонстрации достижений,
для поиска информации

Учебное
пространство:
место учителя,
свободно оформляемое место
для работы учащихся,
«центральное» место для выступлений,
«центральная» доска,
рабочие доски,
уголок книг и других информационных
источников,
аудио- и видеоцентр, центр «письма»
стол с раздаточными материалами
выставки, стенды и т.п.

учителей»

Роль хорошего учителя в системе образования больше, чем сумма всех других факторов, вместе взятых

реализовать его на практике;
освоить новую систему оценивания – критериальную;
освоить принципы организации диалога на уроке.

владеющий методикой его преподавания.
Владеющий современными образовательными технологиями.
Хорошо разбирающийся в психологии ребенка, способный оказать психологическую поддержку и помощь, особенно в период возрастных признаков.
Эффективно взаимодействующий с семьями своих учащихся.
Открытый новшествам, умеющий отбирать и осваивать новые формы и методы работы.

решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)

способность к самоорганизации в решении учебных задач.

прогресс в личностном развитии

учиться,
способный к самоорганизации

открытый внешнему миру,
доброжелательный
и отзывчивый

положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах

навыки самоорганизации
и здорового образа жизни

познающий себя,
утверждающий
себя как взрослый

умеет работать в
группе и индивидуально

готовый нести
ответственность
перед самим собой, другими

умеет действовать с
ориентацией
на другую позицию

чувство собственного
достоинства

исследовательский
интерес

уважительное отношение к
окружающим,
к иной точке зрения

опыта к общественному.
Будь не «НАД», а «РЯДОМ».
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши.
Учи анализировать каждый этап работы.
Критикуя, стимулируй ученика.

Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!

методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:
– достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;
– реализации программ воспитания и социализации учащихся;
– эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС;
– индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;
– собственного профессионально-личностного развития и саморазвития.
2. Разработать систему мониторинга с целью непрерывного наблюдения за ходом учебно-воспитательного процесса (отв. заместители директора по УВР, ВР, педагог-психолог, социальный педагог);
3. Сформировать пакет методик, позволяющих отслеживать уровень достижения параметров, входящих в понятие «новое качество образования». (Отв. зам. директора, руководитель МО )
4. Изучить существующие системы оценивания, создать условия для перехода на новые, эффективные формы контроля и оценивания уровня знаний учащихся (рук. МО, зам. директора по УВР).
5. Создать творческую группу учителей для формирования и внедрения опыта работы по современным технологиям обучения (зам. директора по УВР).
6. Методической службе представить отчёт за I полугодие по реализации ФГОС.