- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Педагогічне кредо“Пізнай себе” презентация
Содержание
- 1. Педагогічне кредо“Пізнай себе”
- 2. Людей варто навчати найголовнішим чином
- 3. Найкращий
- 4. Методична проблема
- 5. Головна мета: “Формування
- 6. Ключові слова: пізнання спостереження моделювання
- 9. Актуальність ВМР
- 11. Три складові даного методу Постановка навчальної
- 12. Постановка навчальної задачі . Вимагає організації діяльності
- 13. Організація “внутрішньої діяльності учня”
- 14. Оцінка знайденого рішення Повинна вияснити, наскільки
- 17. Процедурна компетентність Відбувається накопичення математичних моделей, якими учні можуть послуговуватися при розв’язанні життєвої професійної практики
- 23. оцінювати похибки при використанні наближених обчислень;
- 24. При наявності в класі мультимедійного центру
- 26. Результати системи роботи Учень засвоює матеріал навчальної
- 28. Моніторинг №1
- 29. Моніторинг №2
- 30. Моніторинг № 3
Людей варто навчати найголовнішим чином того, щоб вони здобували знання не з книг, а спостерігали самі небо і землю, дуби і буки, тобто щоб вони досліджували
Слайд 2
Людей варто навчати
найголовнішим чином того,
щоб вони здобували знання
не з
книг, а спостерігали самі
небо і землю, дуби і буки, тобто щоб вони досліджували і пізнавали самі предмети, а не пам’ятали тільки чужі спостереження і пояснення. Я. А. Коменський
небо і землю, дуби і буки, тобто щоб вони досліджували і пізнавали самі предмети, а не пам’ятали тільки чужі спостереження і пояснення. Я. А. Коменський
Слайд 5Головна мета:
“Формування вміння вчитися”
Принципова особливість:
Навчальна діяльність дітей як особлива форма їх активності, спрямована на зміну самих себе як суб’єктів навчання
Слайд 6 Ключові слова:
пізнання
спостереження
моделювання
гіпотеза
систематизація
дослідження
порівняння
конструювання
експеримент
узагальнення
дослідницька технологія
Слайд 11Три складові даного методу
Постановка навчальної задачі
Співробітництво із учнями під час її
розв‘язування
Організація оцінки знайденого способу дій
Слайд 12Постановка навчальної задачі
. Вимагає організації діяльності дітей, що направлена на пошук
способів розв’язування запропонованої задачі, яка потребує нового аналізу ситуації дій, нового розуміння
Слайд 14Оцінка знайденого рішення
Повинна вияснити, наскільки
даний спосіб розв’язування можна застосувати
до розв’язування задач
Слайд 17Процедурна компетентність
Відбувається накопичення математичних моделей, якими учні можуть послуговуватися при розв’язанні
життєвої професійної практики
Слайд 23
оцінювати похибки при використанні наближених обчислень;
будувати комп’ютерні моделі для предметної області
задач з метою їх евристичного, наближеного або точного розв’язання.
Слайд 24 При наявності в класі мультимедійного центру розвиток технологічної компетентності дає
можливість оволодівати сучасними комп’ютерними інформаційними системами, вміти користуватися пакетами комп′ютерної алгебри та комп’ютерної геометрії для побудови комп’ютерних реалізацій математичних моделей, і використання їх на знаходження точних або наближених розв’язань задач та їх дослідження.
Слайд 26Результати системи роботи
Учень засвоює матеріал навчальної програми не нижче традиційного
Формування теоретичного
мислення
Під час ситуації “пошук” учень набуває досвіду активно суб’єктивної поведінки, яка характеризується особистими якостями учня, що відповідає за свої дії
Під час ситуації “пошук” учень набуває досвіду активно суб’єктивної поведінки, яка характеризується особистими якостями учня, що відповідає за свої дії
