Педагогический совет № 3:Успешность и качество образования как шаг к Новой школе... презентация

школе...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная
школа № 15

2009 – 2010 учебный год

№ 15

взаимосвязанное пространство.
Определить факторы, влияющие на успешность работы учителя (влияющие на успешность работы школы, влияющие на динамику КО).
Приобщить учителей к самоанализу и самодиагностике.
Проанализировать итоги УВР работы в 1 четверти с точки зрения успешности работы учителя (успешности школы).
Решения, направленные на повышение успешности работы учителя, МОУ – СОШ № 15, повышение качества образования, приближающие ОУ к «Новой школе».

в этом случае он обретает право учить…»

Лизинский В.М.

того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений…»

образования должно стать его соответствие целям опережающего развития…
Младшие школьники осваивают умение учиться, именно у них первостепенным является формирование мотивации к дальнейшему обучению.
Подростки учатся общаться, самовыражаться, совершать поступки и осознавать их последствия, пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности…
Старшим школьникам должна быть предоставлена возможность осознанно выбирать свое будущее, связывая его с будущим страны…»

усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.
Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений должна рассматриваться как необходимая и естественная составляющая деятельности школы…
Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях…»

общего образования.
Обновление образовательных стандартов.
Система поддержки талантливых детей.
Развитие учительского потенциала.
Современная школьная инфраструктура.
Здоровье школьников.

учащимися.
Воспитанность учащихся.
Здоровье и тесно с ним связанное психическое состояние наших учащихся.

учащихся.
Конечными результатами ОП в ОУ являются:
обученность (соответствие стандартам) и обучаемость (способность к усвоению знаний),
воспитанность и воспитуемость,
развитость и развиваемость,
самообучаемость, саморазвитость, самовоспитуемость.

учащихся.

Диаграмма: «Качество выполнения стандартов образования
на конец 1 четверти 2009 – 2010 учебного года»

учащихся.

Сравнительная диаграмма: «Качество образования в МОУ – СОШ № 15»
2009 – 2010 учебный год в %.

учащихся.

Диаграмма: «Потенциал к повышению качества образования»
1 четверть 2009 – 2010 учебный год

значимых качеств, в обобщенной форме отражающих систему отношений человека к обществу и коллективу, умственному и физическому труду, к людям, к самому себе.
Шилова М.И.

– СОШ № 15»

дневников учащимися
МОУ-СОШ № 15» в %

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ»:
Качество кадрового обеспечения:
а) Степень укомплектованности школы педагогическими кадрами: 100%
б) Стабильность кадрового состава педагогического коллектива: коллектив стабилен.
в) Общее количество педагогов: 23 (100%)
- штатные работники: 21 (91%) из них:
* директор: 1,
* заместители директора (учителя): 4,
* учителя: 15,
* библиотекарь: 1.
- совместители: 2 (9%).

«Распределение педагогического коллектива по должностям» в %

«Распределение педагогического коллектива по квалификационным категориям» в %

innovaition) – нововведение.
Инновационная (от анг. Innovvate – вводить новшества, производить перемены) – связанная с внедрением нового, произведением перемен.

(индивидуализация и дифференциация обучения, личностно – ориентированное обучение…),
индивидуализация обучения (метод проектов, технология «Портфолио», адаптивная система обучения…)
компетентностей подход в обучении
интегрированный подход в обучении…

по самообразованию.

«Учитель — это человек,
который учится всю жизнь…»
Лизинский В.М.

«Уча других, также учишься…»
Н. Гоголь (русский писатель)

свое отношение ко всему окружающему».
Добролюбов


«Недостаточно понять слова, недостаточно понять даже мысли и чувства, в них заключенные; нужно, чтобы эти мысли и эти чувства стали внутренне определяющими личность».
К. Ушинский

действию.
С.И. Ожегов
Мотив (от латинского moveo - двигаю) – материальный или идеальный предмет, который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок, ради которого они осуществляются.
Мотивация – наличие причинно-следственной связи между какими-нибудь действиями, явлениями, поступками.
«Толковый словарь иноязычных слов»
Л.П. Крысин

Интерес:
-1. внимание, возбуждаемое чем-нибудь значительным, привлекательным;
-2. занимательность, значительность.
С.И. Ожегов
В социологии: реальная причина социальных действий, лежащая в основе мотивов, идей и т.п.
«Новейший словарь
иностранных слов и выражений»
Познавательный интерес – значительный фактор обучения, определяющий мотив учебной деятельности школьника.

4 классов», %

по определению уровня школьной мотивации к учению» (в %)

МОУ – СОШ №15»

0 – 3 – критический уровень,
3 – 5 – средний уровень.
5 – 7 – достаточный уровень,
7 – 9 – высокий уровень.

классах
МОУ – СОШ №15»

0 – 3 – критический уровень,
3 – 5 – средний уровень.
5 – 7 – достаточный уровень,
7 – 9 – высокий уровень.

включает в себя требование ясного понимания ребенком того, почему, зачем надо учиться.
Необходимо чтобы ученик не «отбывал» обучение, а «проживал» его: нужно, чтобы обучение вошло в жизнь, чтобы оно имело жизненный смысл для учащегося.

«Науку — писал Герцен, — надобно прожить, чтобы не формально усвоить ее».

с семьей» в %

Третий критерий

не должен спрашивать учеников — поняли его или нет, а должен читать это по их лицам и понимать:

как на уроке создана установка быть внимательным;
как использованы внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания учащихся (яркость, новизна, структурирование и пр.);
как организована смена видов деятельности на уроке:
как учитываются возрастные особенности внимания школьников;
как организована активность учащихся на уроке;
как организована деятельность детей, у которых наблюдаются стойкие недостатки внимания.

индивида;
подход, относящийся в отдельности к каждому;
подход, находящийся в единоличном пользовании.

Индивидуальный подход — это:
1) принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности;
2) ориентация на индивидуальные особенности ребёнка в общении с ним;
3) учёт индивидуальных особенностей ребёнка в процессе обучения;
4) создание психолого-педагогических условий не только для развития всех учащихся, но и каждого ребёнка.

Индивидуализация обучения — это:
1) организация учебного процесса, при котором выбор способов, приёмов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся;
2) различные учебно-методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход.

устойчивость, глубина чувств;
адекватность эмоционального состояния учителя на деятельность учащихся;
доброжелательность реакции учителя на возбуждение;
уверенность в своих педагогических мыслях и действиях;
удовлетворенность от результата своего труда.

Выразительность речи

Общение —
с хорошей литературой, искусством, природой

Общение —
с интересными людьми, любовь, дружба.

Общение —
с самим собой — саморазвитие — время печали, творчества, размышлений.

умею.

сверну (еще бы знать зачем).

Планировать могу, могу и делать.

чувства юмора воздвигает стену взаимного непонимания: учитель не понимает детей, дети не понимают учителя.
Сознание того, что дети тебя не понимают, раздражает, и это раздражение — то состояние, из которого учитель часто не находит выхода».

Мне юмор в детстве подмешали в молоко

способность достигать поставленной цели и доводить принятые решения до конца.

Дисциплинированность
— это сознательное подчинение своего поведения общественным правилам.

– педагогическая деятельность.

УО и КО – уровень обученности и качество образования, ОУУН – общеучебные умения и навыки,
ИР – инновационная работа,
СО - самообразование,
К - квалификация,
СА – самоанализ.

0 – 2 балла – критический уровень,
3 – 5 балла – средний уровень,
6 – 8 баллов - достаточный уровень,
9 – 10 баллов – оптимальный уровень.

– личность учителя.

Э – эмоциональность,
ВР – выразительность речи,
Т – творчество,
ОС – организаторские способности,
ЧЮ – чувство юмора,
Д – дисциплинированность.

0 – 2 балла – критический уровень,
3 – 5 балла – средний уровень,
6 – 8 баллов - достаточный уровень,
9 – 10 баллов – оптимальный уровень.

– психолога – педагогическое общение.

М – мотивация,
СО – сознательное обучение,
У-У-Р – «учитель – ученик - родитель»,
УИО – учет индивидуальных особенностей.

0 – 2 балла – критический уровень,
3 – 5 балла – средний уровень,
6 – 8 баллов - достаточный уровень,
9 – 10 баллов – оптимальный уровень.