- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Оценка качества педагогических объектов (фактов, явлений, процессов) презентация
Содержание
- 1. Оценка качества педагогических объектов (фактов, явлений, процессов)
- 2. Иерархия ключевых понятий педагогической диагностики: Измерение Диагностика Оценка Критерий Показатель инструментарий
- 3. Измерение – нахождение значения физической
- 4. Педагогическая диагностика – определение качественных и
- 5. Критерий – признак, по
- 6. Разновидности критериев по ведущим изменениям в состоянии объекта: педагогические управленческие
- 7. Педагогические обученности воспитанности развития личности Сформированности
- 8. Управленческие Научно-методической обеспеченности Кадровой обеспеченности Материально-технической
- 9. Критерий результативности –
- 10. Признаки показателей: Диагностичность – возможность наблюдать,
- 11. Разновидности критериев по делению на качественные
- 12. Разновидности критериев по оценке уровней изменений
- 13. Оценка – вид суждения об определенном феномене количественная качественная обобщенная
- 14. Оценка качества Цель Деятельность – изучение Измерение Анализ Диагноз Прогноз
- 15. Диагностический (измерительный) инструментарий – методы педагогической
- 16. Алгоритм
- 17. Шкала оценки (числового шкалирования по шкале отметок
Иерархия ключевых понятий педагогической диагностики: Измерение Диагностика Оценка Критерий Показатель инструментарий
Слайд 2Иерархия ключевых понятий педагогической диагностики:
Измерение
Диагностика
Оценка
Критерий
Показатель
инструментарий
Слайд 3Измерение –
нахождение значения физической величины, характеризующей качество;
выявление количественных характеристик
изучаемых явлений
Диагностика –
анализ состояния объектов и процессов, выявления проблем их функционирования и развития
Диагностика –
анализ состояния объектов и процессов, выявления проблем их функционирования и развития
Слайд 4Педагогическая диагностика –
определение качественных и количественных параметров изучаемых объектов на
основе принятых критериев и показателей с помощью известных (стандартизированных) методик, а также на основе разработки новых диагностических измерительных инструментариев
Педагогический диагноз – определение характера объема трудностей в учебе
Педагогический диагноз – определение характера объема трудностей в учебе
Слайд 5Критерий –
признак, по которому классифицируются, оцениваются те или
иные явления, действия или деятельность
Разновидности:
По ведущим изменениям в состоянии объекта
По делению на качественные и количественные типы изменений
По оценке уровней изменений
Разновидности:
По ведущим изменениям в состоянии объекта
По делению на качественные и количественные типы изменений
По оценке уровней изменений
Слайд 6Разновидности критериев по ведущим изменениям в состоянии объекта:
педагогические
управленческие
Слайд 7Педагогические
обученности
воспитанности
развития личности
Сформированности
эмоционально- ценностного отношения к
приобретенному опыту деятельности, мышления…
Слайд 8Управленческие
Научно-методической обеспеченности
Кадровой обеспеченности
Материально-технической
обеспеченности
Информационной
обеспеченности
Нормативно-правовой
обеспеченности
Финансово-экономической
обеспеченности
Ресурсной обеспеченности педагогического процесса
Слайд 9Критерий результативности –
качественный или количественный показатель,
на основании которого можно оценить результат. Критерий обычно выражается через показатели
Показатель –
наблюдаемый и поддающийся фиксированию результат
Показатель –
наблюдаемый и поддающийся фиксированию результат
Слайд 10Признаки показателей:
Диагностичность – возможность наблюдать, сравнивать, описывать, качественно определять, количественно замерять.
Достоверность
– достаточность для объективной характеристики состояния педагогических или управленческих процессов, явлений, фактов.
Комплексность - возможность через применение совокупности признаков показателей раскрыть содержание и сущность состояния педагогических или управленческих процессов, явлений, фактов.
Комплексность - возможность через применение совокупности признаков показателей раскрыть содержание и сущность состояния педагогических или управленческих процессов, явлений, фактов.
Слайд 11Разновидности критериев
по делению на качественные и количественные типы изменений
Критерий факта
(качественные показатели) –
позволяет ответить на вопрос: имеется ли в наличии что-либо из планируемых результатов.
Критерий количества (количественные показатели) –
дает представление об уровне проявленности планируемых изменений в состоянии объекта, о степени развития и эффективности.
позволяет ответить на вопрос: имеется ли в наличии что-либо из планируемых результатов.
Критерий количества (количественные показатели) –
дает представление об уровне проявленности планируемых изменений в состоянии объекта, о степени развития и эффективности.
Слайд 12Разновидности критериев
по оценке уровней изменений
в состоянии объекта
Балловые – 3, 5,
10
Бинарные – «да-нет», «0-1»
Словесные – «не владеет», «владеет достаточно», «владеет свободно»
Числового шкалирования
Бинарные – «да-нет», «0-1»
Словесные – «не владеет», «владеет достаточно», «владеет свободно»
Числового шкалирования
Слайд 15
Диагностический (измерительный) инструментарий – методы педагогической диагностики
Беседы
Наблюдение
Анкетирование
Интервьюирование
Тестирование
Изучение документации (педагогические проекты)
Слайд 16
Алгоритм измерения оценки качества, диагностики педагогического объекта
Разработать критерии (признаки, на
основании которых производится оценка).
Создать систему оценочных показателей (наблюдаемых и поддающихся фиксированию результатов).
Определить шкалу, по которой эти показатели будут оценены.
Определить результат измерения – значение величины, характеризующей качество.
Создать систему оценочных показателей (наблюдаемых и поддающихся фиксированию результатов).
Определить шкалу, по которой эти показатели будут оценены.
Определить результат измерения – значение величины, характеризующей качество.
Слайд 17Шкала оценки
(числового шкалирования по шкале отметок В.С. Аванесова)
Max= 5ха, где а
- количество показателей
Min= Max:0,5
«3» - 0,65хMax
«4» - 0,8хMax
Пример:
5х14=70 – Max
70: 0,5=35 – Min
«3» - 0,65х70=45,5
«4» - 0,8х70=56
Результат измерения (К) - значение величины, характеризующей качество
К= общее количество баллов
К= 56 = 4
Min= Max:0,5
«3» - 0,65хMax
«4» - 0,8хMax
Пример:
5х14=70 – Max
70: 0,5=35 – Min
«3» - 0,65х70=45,5
«4» - 0,8х70=56
Результат измерения (К) - значение величины, характеризующей качество
К= общее количество баллов
К= 56 = 4
35 – 45 = 3
46 – 56 = 4
57 – 70 = 5
