Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе через стандартизированные итоговые работы по русскому языку в 4 классе презентация

работы по русскому языку в 4 классе

Иванова С.А.
Орлова Т.И.
МБОУ СОШ № 19
г. Камышин

с грамматическим заданием.

Итоговый диктант

Итоговая работа по русскому языку ориентирована не
только на оценку предметных результатов, но и на выявление
уровня овладения учащимися УУД,
определение того, как повлияло обучение на общее развитие учеников.

Проверочная работа

1 день - на выполнение диктанта
отводится 45 минут

2 день - на выполнение проверочной работы
отводится 45 минут.

учебно-практических
и учебно-познавательных задач,
продемонстрировать способности
по уровню достижений:
на базовом или повышенном уровнях.

В итоговом диктанте предусмотрены критерии,
соответствующие базовому и повышенному уровням достижений.

В проверочной работе выделяются две группы заданий –
базовый и повышенный.

Оценка выполнения :
«не справился»,
«справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне».

Базовый
1 балл (верно) — указан только верный ответ;
0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.

Повышенный
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ.

Оценка выполнения :

(базовой уровень)
задания, позволяющие проверить освоение базовых знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени.
учащимся предлагаются стандартные учебные или практические задания, в которых довольно легко обнаруживаются способы решения.

«Выпускник научится»

Вторая группа
(повышенный уровень)

задания, проверяющие способность учащихся решать учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден,
основная сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми они владеют,
это группа названа заданиями повышенного уровня сложности.
в эту же группу входят и задания, проверяющие способность учащихся применять комплексные умения для решения поставленной задачи.
Выпускник получит возможность научиться»

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
Общие подходы к системе оценки
Особенности системы оценки достижения требований стандар*
тов к результатам освоения основных образовательных программ 00
Планируемые результаты как основа системы оценки достиже*
ния требований стандарта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов 00
Процедуры и механизмы оценки. Внешняя и внутренняя оцен*
ка в начальной школе. Портфолио. Итоговая оценка . . . . . . . . . . 00
Измерительные материалы для итоговой оценки
Общие подходы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
Математика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
Особенности итоговой оценки достижения планируемых ре*
зультатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
Примеры заданий для итоговой оценки достижения плани*
руемых результатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
Спецификация итоговой работы . . . . . .. 00
Демонстрационный вариант итоговой работы . . . . . . . . . . . . . 00
Русский язык . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 000
Особенности итоговой оценки достижения планируемых ре*
зультатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 000
Примеры заданий для итоговой оценки достижения плани*
руемых результатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 000
Спецификация итоговой работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 000
Демонстрационный вариант итоговой работы . . . . . . . . . . . . . 000
Комплексная оценка достижения планируемых результатов на
межпредметной основе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 000
Комплексная итоговая работа. Вариант 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 000
Комплексная итоговая работа. Вариант 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 000

Описание итоговой работы

Важно!
Задания двух уровней —
базового и повышенного —
позволяет оценить индивидуальную траекторию развития обучающегося и диагностировать перспективы его
обучения на следующей ступени образования.

«удовлетворительно»
(зачтено)

достиг базового уровня
в соответствии с предложенными в спецификации критериями их достижения

Выпускник овладел опорной системой знаний по русскому языку:


«хорошо» или «отлично»
(не менее половины)

достижение повышенного уровня
в соответствии с предложенными в
спецификации
критериями
их достижения

Оценивание итоговой работы по русскому языку
(выводы о достижение выпускником
планируемых результатов)

Выпускник не овладел опорной системой знаний по русскому языку системы оценки:

правильное выполнение менее
50 %
заданий базового уровня

(накопленная оценка и результаты выполнения
двух частей итоговой работы)
не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов или об уровне их достижения, то:
решение об итоговой оценке принимается учителем и утверждается педагогическим советом школы
по представлению учителя с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях обучения данного выпускника
в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

(за задания базового уровня сложности – 14 баллов, уровня повышенной сложности – 12 баллов).

Если ученик получает за выполнение всей работы 8 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку

Если ученик получает
от 9 до 16 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта
по русскому языку

При получении
более 16 баллов учащийся демонстрирует способность выполнения
заданий повышенного уровня
по русскому языку

4, 5, 7, 8, 9, 12, 13, 15, 16, 18, 19) КО – с кратким ответом (№ 1, 3, 10, 11, 14, 17)
РО – развёрнутый ответ (№ 6, 20)
Блоки содержания, на которых строится данная работа:

Развитие речи (работа с текстом и связная речь) –
4 задания (20%).

Морфология –
8 заданий (40%).
Синтаксис –
2 задания (10%).

Фонетика и графика –
3 задания (15%).
Состав слова –
3 задания (15%).

знойный. Солнце палило нещадно. Он сел на старый пень. И вдруг около куста охотник увидел маленького хорошенького оленёнка с жёлтым пушком и тонкими ножками. Красивая головка была откинута назад. Он вытянул тонкую шейку и схватил губами тонкую веточку.
Охотник прицелился в маленькое животное. Но в этот момент старик вспомнил о матери оленёнка. Он опустил ружьё и тихо свистнул. Маленькое животное скрылось с быстротой молнии. Старик облегченно вздохнул. (75 слов)

Слова для справок: нещадно, увидел.

в словаре? Расставь цифры от 1 до 5.

охотник
солнце
животное
оленёнок
зной

В этом слове все согласные твёрдые.
В этом слове три слога.
В этом слове нет глухих согласных.
В этом слове букв столько же, сколько звуков.

первое слово уже записано.
Слова: заяц, метель, ель, юг, вскрик, пашня, стриж, яма, боль.

На заборе распушил хвост соседский кот.

Обведи номер ответа, в котором указаны подлежащее и сказуемое этого предложения.

1. распушил хвост; 2. кот соседский;
3. кот распушил; 4. на заборе распушил.

употреблении слов. Выпиши слова, в которых Дима ошибся, рядом запиши слова, на которые их нужно заменить.

Привет, Саша!
Лето на каникулах мы с папой ездили в Москву. Это такой удивлённый город! Там много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понрави-лась наша столица.
__________ нужно заменить на __________
__________ нужно заменить на __________
__________ нужно заменить на __________

листок. На нём было написано только два слова: «доброта и мастерство». Карусельщик широко улыбнулся и стал совсем добрым.
— Что же ты мне сразу не сказал? Это девиз мастера Тульи. Его знает каждый. Мастер Тулья — самый волшебный мастер на свете: толстяки в его шляпах становятся худыми, низкие — высокими, модницы — красивыми. Над входом в его мастерскую висит ажурная шляпа с серебряным пером. Её нельзя не заметить.
А мастер Тулья собрал вокруг себя всех картонных человечков и связал каждому концы ниточек от головы и рук узелком.
— Ну вот, — сказал он, — теперь всё в порядке. Голова и руки будут слушаться друг друга. Захочет голова работать и руки работают. Руки работают — и голова тоже. ____________________________________ .
И все вы будете счастливы. Это не так трудно, если помнить два чудесных слова: доброта и мастерство.
(Леонид Яхнин)

месте пропуска.

Теперь можно дать рукам и голове отдохнуть.
Теперь можно и вовсе не работать.
3. Теперь голова может думать одно, а руки делать другое.
4. Теперь никто не сможет заставить вас делать то, чего вы не хотите.

№ 3
Волшебный мастер.
Картонные человечки.
Трудное счастье.

План № 2
Девиз мастера.
Узелок.
Два чудесных слова.

План № 4
Листок.
Шляпа с пером.
Несчастье.

слова доброта и мастерство.

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

шкале:
1 балл – указан только верный ответ;
0 баллов – указан неверный ответ или ответ отсутствует.

Правильные ответы к заданиям базового уровня

сложности оценивается в соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице, по шкале:
2 балла – приведён полный верный ответ;
1 балл – приведён частично верный ответ;
0 баллов – приведён неверный ответ или ответ отсутствует.