Особенности системы результатов презентация

и личностных результатов общего образования);
В качестве содержательной и критериальной базы оценки – планируемые результаты освоения основных образовательных программ;
Системно-деятельностный подход;
Оценка динамики образовательных достижений учащихся;
Сочетание внешней и внутренней оценки;
Использование персонифицированных и неперсонифицированных процедур оценивания;
Уровневый подход;
Использование накопительной системы оценивания;
Использование таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;
Использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ.

и итоговые оценки учащихся;
решения педагогического совета о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения

уполномоченными вести оценочную деятельность

норм и морально-этических суждений

задачу в познавательную; планировать деятельность; контролировать свои действия;
Умение осуществлять информационный поиск;
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей;
Логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий;
Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов

заданным параметрам);
Самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);
Результаты учебных проектов;
Результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников

учитель и ученик вместе;
За каждую учебную задачу (или группу задач) по возможности ставится отдельная отметка;
Оценки и отметки накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений»;
Текущие отметки ставятся по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно;
Оценивание производится по признакам трех уровней успешности;
Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов, итоговая оценка – на основе всех положительных результатов

– решение нестандартной задачи;
Максимальный (необязательный) – решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи»

что нужно было получить в результате;
Удалось получить результат?
Справился полностью или с ошибкой? Какой, в чем?
Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чем)?

(задания)?

своих ошибок;
Признание неудач;
Умение самооценки

(1-4 кл.), Математика (1-4-й кл.), Окружающий мир (1-4-й кл.), Изобразительное искусство (1-4-й кл.);
Таблицы метапредметных результатов: Регулятивные универсальные учебные действия (1-й кл., 2-й кл., 3-4-й кл.), Познавательные универсальные учебные действия (1-й кл., 2-й кл., 3-4-й кл.), Коммуникативные универсальные учебные действия (1-й кл., 2-й кл., 3-4-й кл.);
Таблицы личностных неперсонифицированных результатов (1 - 2-й кл., 3-4-й кл.)

контроль) отметка ставится только по желанию ученика;
За контрольную работу (тематический контроль) отметка ставится всем, но ученик имеет право пересдать материал, исправить отметку

работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учеба, творчество, общение, здоровье, полезный труд и т.д.)

возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность

задач учеником, о динамике его достижений и ошибок;
Развивать у ученика умение учиться;
Подтверждать эффективность труда учителя при его аттестации

творческих;
Систематизированные материалы наблюдений;
Материалы, характеризующие достижения учащегося во внеучебной и досуговой деятельности

предметах»;
«Чему я научился на разных предметах»;
«Достижения вне учебы»