ОСОБЕННОСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧЁТОМ ФГТ презентация

соответствии с возрастом детей, наличием приоритетных направлений образовательной деятельности и спецификой осуществления образовательного процесса учитывать следующие параметры:

- общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю;
- продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности;
- количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня;

кафедры педагогики и методики дошкольного образования МИОО

был удобным для воспитателя, но и эффективным для организации образовательного процесса.
Первый вариант предложен Н.А.Коротковой, схема плана, которая: 1) охватывает все темообразующие факторы и культурные практики в форме партнерских занятий взрослого с детьми; 2) позволяет увидеть их взаимосвязь во времени; 3) обладает свойством компактности (визуальной обозримости).
Второй ж.Дошкольное воспитание №8 -2010 г.
Третий вариант рекомендован кафедрой педагогики и методики дошкольного образования МИОО
Он включает перспективное и календарно – тематическое планирование.

раздел. Общие сведения
– Сведения о детях и родителях
– Взаимодействие с семьями детей
– Режим дня группы (холодный период года)
– Режим дня группы (теплый период года)
– Листок здоровья
– Система закаливания в группе
– Двигательный режим
– Гимнастика
– Результаты обследования речи детей
– Индивидуальная работа с детьми по звуковой культуре речи

работы с детьми
Планирование на месяц и неделю с выбором тем.
Первый фактор — реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники).
Второй фактор — воображаемые события, описы­ваемые в художественном произведении, которое вос­питатель читает детям. Это столь же мощный темообразующий фактор, как и реальные события.
Третий фактор — события, специально «смодели­рованные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неиз­вестных детям, с необычным эффектом или назначе­нием, вызывающих неподдельный интерес и исследо­вательскую активность («Что это такое? Что с этим де­лать? Как это действует?»).

в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии .
3 раздел. Перспективное планирование по видам детской деятельности
– Двигательная
– Игровая
– Коммуникативная
– Трудовая
– Познавательно-исследовательская
– Продуктивная
– Музыкально-художественная
– Чтение

(НОД)
– Расписание НОД на I полугодие и II полугодие
- Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми
Схема включает следующие 6 разделов:
 Месяц и недели
События, праздники, традиции
Тема
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми
Взаимодействие с семьей

Физкультура.
9.45 – 10.15 Познание: формирование целостной картины мира
10.30 – 11.00 Художественное творчество: рисование.
16.15 – 16.45 Взаимодействие с педагогом-психологом.
ВТОРНИК
9.00 – 9.30 Коммуникация: развитие речи
9.45 – 10.15 Музыка.
10.30 – 11.00 Взаимодействие с педагогом-психологом.

СРЕДА
9.00 – 9.30 Познание: ФЭМП.
9.45 – 10.15 Художественное творчество: рисование.
10.30 – 11.00 Чтение художественной литературы.
15.30 - 16.00 Досуги
ЧЕТВЕРГ
9.00 – 9.30 Познание: ФЭМП.
9.45 – 10.15 Художественное творчество: аппликация / лепка.
10.30 – 11.00 Физкультура.
ПЯТНИЦА
9.00 – 9.30 Музыка.
9.45 – 10.15 Познание: конструирование.
10.45 – 11.15 Физкультура (на воздухе).

к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Преемственна по отношению к ФГОС начального общего образования,
примерным основным общеобразовательным программам начального общего образования

дошкольного образования по направлениям:
Социально-личностное развитие
Познавательно-речевое развитие
Единство физического развития и воспитания культуры здоровья
Художественно-эстетическое развитие

интеграции дошкольного образования

Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:
совместную деятельность взрослого и детей
самостоятельную деятельность детей

Предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет

целесообразно в возрасте
не ранее 6 лет

по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.
Отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации.
Предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с детьми

обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам
и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально

общеобразовательной программы дошкольного образования)
часть, формируемая участниками
образовательного процесса (вид ДОУ, приоритетные направления деятельности, особенности проведения санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий, методики по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей; специфика национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс)
Основная общеобразовательная программа ДОУ
предоставляется на экспертизу при лицензировании
и государственной аккредитации учреждения

М.А. Васильевой.

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.
Программа разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 г.).

М.А. Васильевой.

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», являясь современным инновационным продуктом, опирается на лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению к рекомендованной министерством образования «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

М.А. Васильевой.

Структура Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Пояснительная записка.
Организация жизни и воспитания детей.
Содержательная часть по возрастным группам.
Итоговые результаты освоения Программы.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Работа с родителями.
Коррекционная работа.
Рекомендации по составлению перечня пособий.

М.А. Васильевой.

Организация жизни и воспитания детей

Режим дня;
Предметно-развивающая образовательная среда;
Интеграция образовательных областей;
Формы работы с детьми;
Проектирование воспитательно-образовательного процесса.

М.А. Васильевой.

Разделы Программы по остальным возрастным группам

Структура разделов по остальным возрастам (2-7 лет):
Возрастные особенности детей;
Организация жизни и воспитания детей:
Примерный режим дня;
Примерное комплексно-тематическое планирование;
Культурно-досуговая деятельность;
Содержание психолого-педагогической работы (по образовательным областям);
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

М.А. Васильевой.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
физическому,
социально-личностному,
познавательно-речевому
художественно-эстетическому.

и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей:
Направление «Физическое развитие»
«Физическая культура»,
«Здоровье»
Направление «Социально-личностное развитие»
«Безопасность»
«Социализация»
«Труд»

«Художественно-эстетическое развитие»
«Художественное творчество»
«Музыка»

образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

мониторинга достижения детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения Программы.

и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников, выделяют в Программе работу с родителями в отдельный раздел.

современным инновационным продуктом, опирается на лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
Благодаря такой преемственности, большинство пособий к «Программе воспитания и обучения в детском саду» могут быть использованы и при работе по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».