- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Особенности использования тестов в системе образования презентация
Содержание
- 1. Особенности использования тестов в системе образования
- 2. Факторы от которых зависит качество обучения:
- 3. Основные требования качества педагогических измерений: Надежность Валидность
- 4. Надежность Это степень точности , с
- 5. Валидность теста Характеристика, отражающая адекватность системы тестовых заданий содержанию учебного материала и результату тестовых испытаний
- 6. Валидность результатов Это характеристика их возможности измерять именно то свойство, которое должно измеряться у испытуемых
- 7. Формальный критерий валидности Форма заданий должна:
- 8. Преимущества тестового метода контроля: Тест легче изменить
- 9. Недостаток тестового метода контроля: Трудно определить причину ошибок (невнимательность, незнание, опечатки и т.д.)
- 10. Требования для задания в тестовой форме Цель
- 11. Предложения по улучшению формы заданий Представлять задания
- 12. Требования к тестовому заданию Соответствие содержанию учебного материала; Апробирование; Ясно испытуемому;
- 13. Трудность задания Умозрительно После эмпирической апробации
- 14. Виды тестов по форме ответов: Открытого типа
- 15. Критерии отбора содержания текста Соответствие содержания целям
- 16. Виды тестирования Входное тестирование – позволяет
- 17. Предварительное тестирование Проводится если дисциплина рассчитана не на один год, семестр.
- 18. Текущее тестирование Диагностика хода учебного процесса
- 19. Тематическое тестирование
- 20. Рубежное тестирование По нескольким темам одновременно
- 21. Итоговое тестирование По всему изученному материалу
- 22. Особенности построения заданий в тестовой форме Принцип
- 23. Принцип однородности Лад, который получится, если в
- 24. Принцип градуирования Срок хранения диетических яиц (дней): 11 7 9 10 13 8
- 25. Принцип удвоенного противостояния: Звезды, находящиеся на экваторе:
- 26. Задания в тестовой форме закрытого типа
- 27. Общие рекомендации по составлению Устранить двусмысленность Единый
- 28. В основную часть включить все слова формирующие
- 29. Задания в тестовой форме на установление последовательности
- 30. Задания в тестовой форме на установление соответствия
- 31. Задания в тестовой форме открытого типа Без
- 32. Содержание теста: 50% - ТЗ закрытого типа
- 33. Факторы, искажающие результат тестирования Качество инструментария; Нарушение
- 34. Возможные ошибки в построении задания Формулировка задания
- 35. Спасибо за внимание!
Факторы от которых зависит качество обучения: 50% - когнитивные (интеллект, память, внимание) 25% - аффективные (мотив обучения, отношение к преподавателю, предмету, группе) 15% - качество обучения 5-10% - педагогический контроль
Слайд 2Факторы от которых зависит качество обучения:
50% - когнитивные (интеллект, память,
внимание)
25% - аффективные (мотив обучения, отношение к преподавателю, предмету, группе)
15% - качество обучения
5-10% - педагогический контроль
25% - аффективные (мотив обучения, отношение к преподавателю, предмету, группе)
15% - качество обучения
5-10% - педагогический контроль
Слайд 4Надежность
Это степень точности , с которой тест измеряет уровень знаний, характеристику
личности или определенное свойство
Слайд 5Валидность теста
Характеристика, отражающая адекватность системы тестовых заданий содержанию учебного материала и
результату тестовых испытаний
Слайд 6Валидность результатов
Это характеристика их возможности измерять именно то свойство, которое должно
измеряться у испытуемых
Слайд 7Формальный критерий валидности
Форма заданий должна:
- соответствовать видам проверяемых знаний
-
минимизировать вероятность угадывания правильных ответов
- быть технологичной
- обеспечивать создание параллельных вариантов заданий.
- быть технологичной
- обеспечивать создание параллельных вариантов заданий.
Слайд 8Преимущества тестового метода контроля:
Тест легче изменить если что-то меняется
Технологичность тестовых заданий
Точность
измерений
Наличие одинаковых правил
Сочетаемость с другими образовательными технологиями
Гуманизм процедуры контроля
Возможность самоконтроля для испытуемых
Наличие одинаковых правил
Сочетаемость с другими образовательными технологиями
Гуманизм процедуры контроля
Возможность самоконтроля для испытуемых
Слайд 9Недостаток тестового метода контроля:
Трудно определить причину ошибок (невнимательность, незнание, опечатки и
т.д.)
Слайд 10Требования для задания в тестовой форме
Цель
Краткость
Технологичность
Логическая форма высказывания
Наличие определенного места для
ответов
Одинаковость правил оценки ответов
Одинаковость инструкции для всех
На 1 тему – 20 заданий, итоговое – 50
Одинаковость правил оценки ответов
Одинаковость инструкции для всех
На 1 тему – 20 заданий, итоговое – 50
Слайд 11Предложения по улучшению формы заданий
Представлять задания в логической форме высказывания, а
не вопроса;
Устранять в заданиях повелительные слова типа «оцените», «определите», «выявите» и др.
Добавить число ответов там, где можно с целью уменьшить вероятность угадывания;
Использовать, в основном, задания с выбором нескольких правильных ответов;
В ответах вместо точки ставить скобку, чтобы писать со строчных букв.
Устранять в заданиях повелительные слова типа «оцените», «определите», «выявите» и др.
Добавить число ответов там, где можно с целью уменьшить вероятность угадывания;
Использовать, в основном, задания с выбором нескольких правильных ответов;
В ответах вместо точки ставить скобку, чтобы писать со строчных букв.
Слайд 12Требования к тестовому заданию
Соответствие содержанию учебного материала;
Апробирование;
Ясно испытуемому;
Слайд 14Виды тестов по форме ответов:
Открытого типа
Закрытого типа:
- задания альтернативных
ответов
- задания множественного выбора
- задания на восстановление соответствия
- задания на установление последовательности
- комбинированного типа
- задания множественного выбора
- задания на восстановление соответствия
- задания на установление последовательности
- комбинированного типа
Слайд 15Критерии отбора содержания текста
Соответствие содержания целям тестирования;
Содержательная правильность тестовых заданий;
Вариативность содержания;
Соответствие
уровня трудности содержанию цели тестирования.
Слайд 16Виды тестирования
Входное тестирование – позволяет оценить уровень и структуру остаточных
знаний на момент начала новой ступени обучения и скорректировать учебный процесс.
Слайд 22Особенности построения заданий в тестовой форме
Принцип противоположности
Состояние ячеек при образовании пенопластов:
открыты
закрыты
полуоткрыты
полузакрыты
Слайд 23Принцип однородности
Лад, который получится, если в мажорном ладу понизить вторую степень:
дорийский
фригийский
лидийский
кифийский
Слайд 25Принцип удвоенного противостояния:
Звезды, находящиеся на экваторе:
восходящие и заходящие
восходящие и незаходящие
невосходящие и
заходящие
невосходящие и незаходящие
невосходящие и незаходящие
Слайд 27Общие рекомендации по составлению
Устранить двусмысленность
Единый стиль
Однозначный ответ
Должны работать в любых образовательных
учреждениях
Вопрос не должен превышать 10 – 12 слов
Без двойных отрицаний и повторов
В ответы не рекомендуется вставлять «все», «ни одного» и т.п.
Включать несуществующие ответы нужно
Не менее 4 вариантов ответов, лучше 5 -9
Вопрос не должен превышать 10 – 12 слов
Без двойных отрицаний и повторов
В ответы не рекомендуется вставлять «все», «ни одного» и т.п.
Включать несуществующие ответы нужно
Не менее 4 вариантов ответов, лучше 5 -9
Слайд 28В основную часть включить все слова формирующие ответ (год,% и т.д.)
Никогда
не вставлять задания с выбором неправильного ответа
Ключевое слово ставим в начало (сущ)
Вопрос с большой буквы в конце :
В конце ответов не ставят знаки препинания
Ключевое слово ставим в начало (сущ)
Вопрос с большой буквы в конце :
В конце ответов не ставят знаки препинания
Слайд 29Задания в тестовой форме на установление последовательности
Удобна если много практических навыков;
Построение
задания всегда начинается со слов «Порядок..», «Последовательность…»;
Нельзя вставлять лишние элементы;
Не менее 3 –х этапов последовательности;
Количество этапов зависит от знаний студентов;
Нельзя вставлять лишние элементы;
Не менее 3 –х этапов последовательности;
Количество этапов зависит от знаний студентов;
Слайд 30Задания в тестовой форме на установление соответствия
Более трудное;
Всегда начинается
со слова «Соответствие»;
Задание строится по схеме чего?кого? Чему?кому?
В задании не должно быть частиц и междометий;
минимальное соответствие 2:3.
Задание строится по схеме чего?кого? Чему?кому?
В задании не должно быть частиц и междометий;
минимальное соответствие 2:3.
Слайд 31Задания в тестовой форме открытого типа
Без предложенных вариантов ответов;
Одно место для
дополнения;
Ключевое слово либо в конце, либо в начале! В середине нежелательно!
Ответ содержит не более двух слов, можно цифры;
За орфографическую ошибку оценка не снижается;
Количество слов в задании не ограничено.
Ключевое слово либо в конце, либо в начале! В середине нежелательно!
Ответ содержит не более двух слов, можно цифры;
За орфографическую ошибку оценка не снижается;
Количество слов в задании не ограничено.
Слайд 32Содержание теста:
50% - ТЗ закрытого типа
35% - на последовательность, соответствие
15% -
ТЗ открытого типа
Слайд 33Факторы, искажающие результат тестирования
Качество инструментария;
Нарушение в информационных потоках
Различная мотивация участников тестирования
Групповая
фальсификация результатов
Изменение группы (количество)
Внешние события для разных людей
Изменение группы (количество)
Внешние события для разных людей
Слайд 34Возможные ошибки в построении задания
Формулировка задания в форме вопроса
В дистракторах присутствуют
повторяющие слова
Дистракторы содержат подсказки
Неоднозначность правильного ответа
Наличие слов «оба», «и то и другое» в качестве дистракторов
Многословность и сложность изложения
Неправильно выбранная форма задания
Один из дистракторов сильно отличается от других
Неверное расположение ключевого слова
Многословность и сложность изложения тестового задания.
Дистракторы содержат подсказки
Неоднозначность правильного ответа
Наличие слов «оба», «и то и другое» в качестве дистракторов
Многословность и сложность изложения
Неправильно выбранная форма задания
Один из дистракторов сильно отличается от других
Неверное расположение ключевого слова
Многословность и сложность изложения тестового задания.
